用教师无私的爱激发后进生的自信心

1、用教师无私的爱激发后进生的自信心在二十几年的教育教学中，后进生的转化即是教育创新的难点，也是一项复杂艰巨的工作。教育教学中方法虽然多种多样，但关键在于教师的态度和情感投入。在教育教学实践中我深刻地认识到：当我们面对后进生，特别是那些非智力因素而暂时学习上有障碍的学生，如果对他们过多地进行责备、批评、训斥、找家长告状，非但无济于事，而且还可能导致其产生逆反心理，结果是适得其反，越来越差，形成一种恶性循环。相反，如果我们老师教育方法得当，注意听其声、赏其行、对他们的进步适时予以肯定、鼓励和表扬，就会收到一种意想不到的效果，促使他们由差转良，进而步入优的行列。为此采用感情教育，用“爱”去感化后进生，

2、我着重做了以下两方面的探索。、用心倾听后进生的心声，帮其树立自信心常言道”语言是思维的外衣”，但是由于学习成绩的原因，大部分后进生过多得到的是家长的责骂，教师的批评、同学的鄙视，他们幼小的心灵承受着巨大的压力，随之而来的是自卑的心理和自暴自弃的想法。具体表现为：在课堂上，面对老师提出的问题，不敢打答或不想答，总怕回答得不对遭到老师的批评和同学的嘲笑，甚至还有一部分后进生觉得“反正我的回答也没有人愿意听，还不如不答”，也就懒得去说了。久而久之，他们的思维活动，语言表达能力都得不到锻炼和提图,又怎么能在学习上取得进步呢？为了克服后进生的这种现象我做了以下的尝试：1、用“爱心”和“耐心”帮助后进生解

3、开心结，帮助他们开启心灵的窗户，真诚地倾听他们的心声、赏识他们的每一次回答。尽管他们的声音一开始可能很弱，或者只是“对”或“不对”的简单回答，但他们时常面对的是老师欣赏的目光、真诚的微笑、鼓励的语言。当他们感到自己回答的问题老师和同学愿意听时，这种声音就会由弱转强，由短变长。2、为后进生创设一个宽松亲切的交流环境。在课堂教学中，我特意提出课堂发言无错误的倡议：凡是老师提问时、积极发言、敢于发言的后进生，无论回答得正确与否，都不作简单的如：“你答错了”、“你不对”的评价。而是告诉他们：“你再想想”、这样说行吗”、“怎样说可能会好一些”，等等。让他们真正体会到老师没有责怪他们，感受到当他回答问题时

4、老师仔细地倾听，而且还带有赞赏地倾听。二、用爱点亮后进生心中的迷灯，用帜热的情感欣赏他们的言行，使他们坚定克服困难的勇气高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才能教育学生”。真诚的师爱对学生来说是一种巨大的鞭策和鼓励，对学生的进步和成长起着举足轻重的作用，对后进生这种作用尤为重要。因为他们正处在人生观形成时期，步不慎会造成终生遗憾。老师要想办法消除师生之间的情感障碍:1、平时有意识地接近他们，平等说话，问寒问暖，及时解决他们生活中的困难，消除他们对老师的畏惧心理。对班上的一些事情平等交换看法，对他们的正确做法予以肯定和理解、达到师生心理上的沟通。逐步2、集体活动时老师要安排他们

5、和优生在一起，表现突出时予以表扬，使他们感到和优生在老师的心中地位是平等的，并善于发现他们的特长，使他们的能力在集体中得以体现，从而让他们感到自身的价值和集体的温情，换回他们纯真活泼的一面。3、劳动中老师有意识地和后进生一起，在实践中让他们谈体会，给他们讲社会的知识，慢慢地让他们对学习产生兴趣。4、课堂上把最简单的问题让后进生回答，答对了老师老师予以表扬，让他们逐渐尝到胜利的喜悦。进而增强后进生克服困难、改变现状的信念。答不出时老师予以启发，帮助他们渡过尴尬场面，使他们体会到老师爱他们，唤起他们心中的良知使他们以行动来回报老师对他们的爱。5、每天对后进生的课堂表现，及作业情况及考试中的闪光点及时予以肯定和表扬。即使出现错误，也要鼓励“你能行”、你不比别人差”的激励性语言总之，育人以爱，务