六年级数学教案《位置》

1、六年级数学教案?位置?教学要求：1、能用数对表示详细情境中物体的位置。2、能在方格纸上用数对确定物体的位置，初步体会坐标的思想。教学重点：能用数对表示详细情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定物体的位置。教学难点：理解数对确定位置的意义。教学过程：一、回忆旧知，复习铺垫我们在前几年的课程中屡次学习了位置与方向，说一说我们以前是怎样确定位置的。二、引导探究，学习新知1、提醒课题。今天我们继续学习位置，看一看还可以用什么方法来确定位置。2、教学例1。1出示P2例1，观察主题图。2问：老师是怎么知道确定张亮的位置的？3介绍操作台的情况。竖排叫列，横排叫行，第几列是从左往右数，第几行是从前往后数。这是

2、一种约定。4你能指出哪个是张亮同学吗？5说一说其他同学的位置。6张亮的位置可以用2，3表示出来。张亮的位置用了几个数据？2，3中的数字分别表示什么含义？7小结：可以用有顺序的两个数组成数对表示出一个确定的位置：用括号把列数和行括起来，并在列数和行数之间写个逗号，把两个数隔开。8试一试：用数对表示出其他同学的位置。9张亮的位置用3，2表示可以吗？注意：用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。3、举出生活中的例子，说一说确定位置的方法。4、教学P3例21观察动物园示意图，这幅图和以前见过的示意图有什么不同？动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容。表示各场馆位置的那

3、些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上。方格纸的竖线横线从左到右右到左依次标注了0，1，2.。2找一找动物园大门的位置，可以用数对怎样表示出大门的位置？3说出熊猫馆、大象馆、海洋馆、猴山的位置。4比较大象馆和海洋馆的数对，第2个数都是4，说明什么？假如两个数对中的第1个数一样，说明这两个场馆的位置有什么特点？假如用X，4表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？5在图中标出下面场馆的位置。飞禽馆1，1猩猩馆0，3狮虎山4，3三、稳固深化，拓展思维P4练习一第2题。四、分课小结，进步认识这节课学习了什么内容？怎样用数对表示位置？应该注意些什么？五、课堂练习，辅助消化P4练习一第1题。第二课时教学内容：P5

4、6位置练习教学要求：1、能用数对表示详细情境中物体的位置。2、能在方格纸上用数对确定物体的位置，初步体会坐标的思想。教学重点：能用数对表示详细情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定物体的位置。教学难点：根据数形结合的特点理解平移。教学过程：一、根本练习，稳固旧知1、说说怎样用数对确定物体的位置。2、在用数对表示物体的位置时，要注意什么？3、说说下面两组物体的位置关系。1A2，6和B5，62C4，3和D4，0二、深化练习，增添新知1、P5练习一第3题。1让学生认真观察重要地名索引。2讨论地图册中的重要地名索引是如何确定一个地点所在的位置的。3这种方法和我们学习的用数对确定位置的方法有什么不同？重

5、要地名索引用三个数据或字母确定位置，数对用两个数据确定位置；这里确定的是一个区域，数对确定的是一个点。4在图上指出天文馆、少年宫、五爱城所在的区域。5表示出游泳馆、邮电大厦、医院、红星剧场和火车站所在的位置。2、P5练习一第4题。学生独立练习，做第2题时，注意最后要连成封闭图形，要连EA。3、P6练习一第5题。先自己设计，想一想怎样才能说的清楚，画的准确。三、综合练习，进步才能1、P6练习一第6题。引导学生观察图形平移后，表示顶点位置的数对有什么变化，进一步体会数形结合的思想。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进

6、步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。2、P7练习一第8题。小组讨论、合作完

7、成。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。3、P7生活中的数学，结合围棋、地图等使学生理解数对在生活中的应用。四、课堂练习，辅助消化其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起