六年级数学教案分数简便运算

1、六年级数学教案分数简便运算教学内容：整数乘法运算定律推广到分数乘法教材第14页例5、例6，练习三的1、2、4、5题教学目的：1、使学生会用整数乘法的运算定律推广运用到分数乘法，并使一些计算简便。2、培养学生灵敏计算的才能，开展学生逻辑思维才能。重难点、关键：运用运算定律进展简便运算。教学过程：一、教学例51、观察每组的两个算式，看看它们有什么关系。1学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。说一说存在的规律。用字母表示。板书：乘法交换律：ab=ba2学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。说一说存在的规律。用字母表示。板书：乘法结合律：abc=abc3+学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。说一说存

2、在的规律。用字母表示。板书：乘法分配律：a+bc=ac+bc2、小结。整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。师：应用这些乘法的运算定律，可以使一些计算简便。二、教学例61、计算51观察算式，说一说你有什么想法。2学生独立列式计算，老师巡视检查。3汇报计算过程。515问：运用了什么运算定律？11324想一想：不改写算式，直接进展约分行不行？抽生板演通过观察、考虑、交流，使学生明白像这样连乘的算式，可以直接约分同时计算。5试一试3学生独立计算，请两位学生上台板演，完成后集体评价，发现问题及时纠正。2、计算41观察算式，说一说你认为怎样计算比较简便。2学生独立列式计算，请两位上台板演。3集体评价，

3、发现问题及时纠正。板书：4214451+1=14试一试27学生独立计算，老师巡视进展个别指导，发现问题及时纠正。完成后，请一位学生上台板演计算过程。3、计算：871观察算式，说一说算式有什么特征？2你认为应该怎样算比较简便？学生先独立考虑，然后在小组中交流。3反响交流结果板书：87861186+1=3+=3三、稳固练习：完成练习三的1、2、4、5题四、课后作业设计：一、填一填1、=2、=3、9=9+9二、用简便方法计算1、+242、21宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一

4、称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。3、64、39唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。教学反思：一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当