用新课程理念打造高效信息技术课堂

1、用新课程理念打造高效信息技术课堂1建立学习小组信息技术课以提高学生信息素养为中心，以逐步提高学生利用信息技术解决实际问题的能力为目标。尽管全班几十名学生坐在同一个教室里,但是每个学生的信息技术水平是不一样的，如果完全按传统的教学形式，按着教材内容统一授课，必然会有部分学生跟不上，天长日久就会慢慢失去对本学科的兴趣。为了解决这一问题,提高所有学生学习信息 技术科目的积极性，唤醒学生的学习热情，笔者根据学生平时在学习该科目上表现出来的水平，把一个班学生按该科的学习成绩和操作水平，两个人一小组，分成若干个小组，在上信息技术课的时候，要求同一小组的两名学生就近坐在相邻的两台机子前，这样就便于学习中的互

2、帮互助、共同学习、共同探究。同一小组的两名学生中明确为A、B两个层次，A类学生是小组内相对计算机成绩好、操作能力较强的学生;B类是小组内相对计算机成绩、操作能力不强的学生。互助学习小组的划分，就可以让学生在课上对同一问题进行交流研讨，让学生之间互帮互助，提高学生的学习兴趣。2预设探究性问题新课程强调高中阶段要培养学生自主学习的能力，不仅让学生学会，更主要的是让学生会学。传统信息技术课堂往往是教师给定学生现成的知识和方法，学生只需死记硬背或规范操作，配合教师完成当堂课的教学任务即可。这种被动的接受造成学生缺少学习的主动性和积极性。而探究性问题一般没有明确的条件或结论，没有定的形式和方法，要求利用

3、原有的知识，利用题目所给定的显性或隐性的信息，通过观察、分析、综合、归纳、概括、猜想和论证等深层次的探索活动,认真研究才能得到问题的解答。这类题目新鲜而充满趣味,涉及的信息技术基础知识和基本技能十分广泛，解题过程中有较多的创造性和探索性。正是这样的探究性题目让学生对本学科的学习充满兴趣，充满好奇。枯燥的知识激不起探究的愿望，教师需要把枯燥的知识转化为趣味性问题让学生探究。通过探究性题目的设置，教师可以组织和引导学生体验知识形成发展的过程，使学生成为知识的探索者'发现者和创造者。学生在探究学习中获得的不仅仅是知识，更重要的是学会学习与研究的方法和手段，这是一种终身学习的能力，能为他们的长

4、远发展奠定坚实的基础。3注重学习成果展示笔者在课上非常注意学生学习成果的展示这一环节。在课堂的环节处理上，笔者要求学生自学、探究之后就要对学习过程进行展示。要求每位学生都参与到展示之中，为每一位学生提供展示的机会，也为每一位学生下达展示的任务。有时是抢答展示，有时是抽签展示，可以是个人展示，也可以是小组共同展示。通过展示最大限度地调动学生参与学习活动的积极性、主动性,使 每一位学生都觉得自己才是学习的真正主人感受到学习的乐趣。在学生展示结束后，要留给学生一定的时间，让他们对所展示的内容进行讲解分析，是指不仅知其然还要知其所以然。接受其他学生的点评质疑，对其他学生的不同观点、方法要加以理解、总结

5、，也可以就某一个观点进行更深入的交流讨论，以达到拓展延伸、巩固提高的目的。在学生展示时，教师也要积极地参与其中，遇到关键处要进行点拨，遇到肤浅处要进行追问，要适时对知识技能进行总结归纳，促使学生展示的问题向深度和广度方向拓展延伸。毕竟学生因其知识结构和基础的限制，思考出来的东西还是具有局限性的。教师应在学生展示之前做好预习指导,做到心中有数，把学生在展示过程中可能出现的问题尽量考虑到位,防止学生走弯路，浪费时间，影响效率。对学生的展示，用语要规范,姿态大方，举止得体。要总结 方法技巧，要求展示的学生在自学过程中真正能心领神会，对问题心体会，心中有才能口中说、手中写。4让学生参与学习评价信息技术学科强调的是学生的动手操作，利用信息技术解决实际问题的能力。因此，课堂评价更应该注重评价考核学生这方面的能力，更应该注重对学生解决实际问题能力的评价。在传统的课堂教学上对学生表现得好坏的评价往往是教师一人说了算,造成很多学生对教师的评价产生怀疑、漠视，以致评价不能进一步激发起学生学习、探究的欲望。在新课改高效课堂的理念下，教师可以让学生参与到对学生的评价当中,针对同一个问题可以让生与生之间、组与组之间互评，要求评价时既要看到别人的优点,又要看到别人的不足，并能提出改进之处。让学生广泛