实现高效课堂的实施与反思

1、建设高效课堂的认识实践与反思双河初中 周远红一、对建设高效课堂的认识素质教育的深入实施和课 程改革的深入推进，为我们提出了新的课题如何由传统 的“时间汗水” 转变到“科学规范” 上来提高教学质量 规范办学行为，取消加班加点等做法后，教学时间减少，反 而要在规定的课程时间内提高教学质量，这就必须重新审视 我们教学管理和教学活动的每个环节，研究和提高每个环节 的工作效益。课堂是教育教学的主阵地，而高效课堂是提高 教学质量的前提和保证。那么，怎样的课堂才算是高效课堂 呢？我查找了很多相关资料，研读了许多教育专家的有关阐 述，对于高效课堂，有许多种看法，但总起来说主要有以下 几种认识我比较认同：其一、

2、所谓高效课堂，一定是每一个 学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调 要关注每一位学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的 必需。其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能 达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效 的境界。其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有 良好的安全学习心理环境。我们要研究如何打造高效课堂， 关键需要解决教师的教和学生的学这两个内在问题。也就是 说我们首先要研究教师如何高效地教？学生如何高效地 学？两者如何有机结合才能达到最高效的教学质量？因此 高效课堂是一个对课堂不断优化的过程，也是一个让所有教 师永远追求目标。二、建设高效课堂的实践

3、自去年县教育局提出建设高效 课堂这一教研目标后，我们根据乡镇实际，以“减负增效” 为目标，以打造“高效课堂”为载体，强化“五个意识” ， 进行了一系列的实践与探索，取得了初步的成效。一是强化 理念更新意识。教师的观念更新是建设高效课堂的前提，因 此我们把教师培训作为重点工作来抓，建立了教师全员学习 制度，按照“组织发动集中培训个人反思交流 讨论”的整体思路，采取专家报告、外出学习、经验交流会 等形式，组织教师系统学习教育理论，以先进超前的教育理 念引领课堂改革，帮助教师迅速从思想上行动上转变教育观 念，树立“轻负、优质、高效”的课堂教学观。学年初，我 们以学科中心教研组为引领组织开展了高效课堂

4、大讨论，对 新学期课堂教学改革进行了充分酝酿和准备，决定以市教研 室各学科教学策略为核心， 并学习“快乐教学”、“目标教学”、 “赏识教育”、“学案导学”等先进的教学方法，改革教学模 式，实现教育方法和学习方法的全面创新，优化课堂结构， 激发学习兴趣，增强课堂教学活力。提出了建设高效课堂的 具体目标和要求，即以“导、展、练、测、馈”为主线，以 “人人有特色、组组有创新”为动力，推动学科教研组和老 师大胆探索创新，努力形成具有自己特色的学科教学新模 式，推动高效课堂的实施。以学科骨干的实践引领，为全体 教师打造高效课堂教学树立典型；以专家专业引领，帮助教 师正确认识轻负与高效的关系问题，从理念和

5、方法上，引领 解决课堂实际问题的方向。二是强化课堂教学精品意识。为 了切实把建设高效课堂活动落到实处，我们以丰富多彩的活 动为载体在全镇小学实施课堂教学精品工程，收到了良好的 效果。一是推行了课例式集体备课，由同年级学科组成员每 学期重点研究 2 至 3 节课，集体备课，轮流执教，通过反思 不断修订，最终形成精品教学案例；二是推行了干部教师听 课评课制度，开展了“四课”活动，即：每位教师的集体备 课汇报课、青年教师的研究课、骨干教师的公开课、学校干部的先行课；三是每学期一次的课堂教学达标活动，每学期 每位老师必须准备一节代表自己课堂教学最高水平的课报 教导处，由学校统一组织同学科老师听课评课并

6、评出分数计 入个人千分考核成绩；四是分学科在教研组、学校和全镇层 层开展优质高效课评比活动，评选出优秀者执教公开观摩和 参加县市级优质课评比活动。三是强化评价激励意识。在推进建设高效课堂的过程 中，我们参照朱永新先生提出的理想课堂六度参与度、 亲合度、自由度、整合度、练习度和延展度，制定了优质 高效课堂评价量化表 ，通过领导推门听课、课堂教学达标、 优质课评比等形式对课堂教学进行评价，评价时重点把握以 下几个方面：一是教师能及时检测、反馈矫正，学生当堂知 识掌握率高；二是运用小组合作学习，课堂气氛要热烈、和 谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成 一种积极主动，争先恐后，紧张活泼

7、的课堂学习环境；三是 课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积 极性；四是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份， 学生的主体地位落实好；五是课堂上教师讲授时间原则上不 得超过 20 分钟；六是学案的编写与应用科学合理。对学生， 提倡自主、互助、合作、探究，杜绝不参与、不预习、不巩 固的课上学习低效行为，目的是打造“真实”课堂，提升教 学效益，打造“和谐”课堂，提升教学品质。在课堂教学评 价中，我们特别注重看教师是否能够着眼于诱导， 变“苦学” 为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学” ；着重于疏 导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会 学”。四是强化高效管理

8、意识。高效课堂的背后是高效管理， 没有高效管理的支撑，就不可能建设高效课堂。借用江苏翔 宇教育集团总校长卢志文的一段话 “高效管理，是简单管理， 不会折腾人；高效管理是制度管理，不是人管人；高效管理是文化管理，是激励人、开发人、成就人，不是压抑人、惩 罚人、淘汰人。”因此我们注重“四个抓实”，大力实施科 学管理：一是抓实教学过程，通过落实教学过程管理实施 细则向过程要效率，让过程提质量；二是抓实备课环节， 落实新课程标准，优化集体备课、团队研修、实现优质资源 共享；三是抓实教学策略，打造个人教学风格和本组教学特 色；四是抓实课堂反思，打造精品教案，提高教学效率，重 点通过课前反思、课间反馈和课

9、后反思，将集体智慧和反思 结晶升华为教学案例，形成具有个性的精品教案和高效课 堂。同时，我们进一步深化了教学评价改革，推行“四查”“六看”，强化过程评价，增强评价的激励性、发展性、开 放性和透明度。四查即，教师一日自查、备课组一周互查、 年级组间周抽查、教务处一月普查。六看是看教师业绩档案、 看教师成长记录、看学生问卷调查、看教学常规考核、看学 生家长评教、看教学成绩效果。另外，我们把严格控制学生 课外作业量”作为各项教学常规工作的重中之重来抓。从细 处入手，要求教师严格遵守教育局“禁补严控”的规定，精 选作业内容，提倡以“作业超市”的形式布置课外作业，即 作业布置要有层次性、选择性，要适应不

10、同学生的需要，特 别要照顾到学习困难的学生。坚决杜绝布置机械重复和大量 抄写的作业，更不得以作业作为惩罚学生的手段，各年级组、 备课组及班主任，要加强对各科作业布置的管理和协调，控 制和调节学生每日的各学科课外作业总量。积极引导教师追 求低耗高效的课堂教学，鞭策教师在“培养学生学习的自觉 性，培养学生的学习能力和学习方法”上狠下功夫，减轻学 生过重的课业负担，促进学生全面健康和谐发展。三、对建设高效课堂的反思1、通过教学调研和教学视导我们发现，虽然“教为主导， 学为主体”的教学思想已被广大教师所认同，但实际课堂教 学中“讲授 - 接受”的传承式教学仍是主流，仍然存在“重 知识讲授，轻能力培养”

11、的倾向。为追求步调一致，教师包 得过多，统得太死，压制了孩子的自主性，忽视了学生个性 和创造性的培养。我们必须改革师讲生听、以教师为主的双 边信息交流方式，构建以学生为核心、多边多向的互动交流 体制。2 、高效课堂倡导的小组合作学习，实现了生教生、互帮互 学，确实促进了后进生的转化，但是，在学习小组内，每个 学生的学习情况，性格特点不一样，这必将导致后进生或者 性格内向的学生害口羞、不愿发言。如何克服有的学生“害 口羞”、差生不愿发言的现象，这将是实现学生均衡发展、 共同提高的瓶颈所在。3、从教师教学方式的转变来说，要高效就要充分的课前准 备。课前要充分的预设、制定合理的目标、巧设难点的突破

12、等。目标的制定， 要考虑好中差三类学生， 要让差的有所得， 中的有发展， 好的有突破。 巧设练习， 突破难点， 巩固重点。 要高效就必须当堂检测，发现不足，及时纠正。要高效就必 须适时调整课堂状态。要避免注入式、满堂灌、教师讲、学 生听的传统，要让课堂成为活动的场所，成为体验的阵地， 惟有实践和领悟得来的知识，才可以内化为自己的知识。要 高效就必须加强科学的学法指导。陶先生说过： “好的先生 不是教书，不是教学生，而是教学生学” 。科学的学习方法， 是高效的前提。科学预习是关键，指导学生善于发现问题， 并自己去寻求方法，确切说是先学后教，这是有效教学规律 之一。4 、从学生的学习方式转变来说，要建设高效课堂首先要让 学生养成良好的预习习惯。预习不是看看书而已，还要考虑 一些基本的问题，比如是什么？为什么？这样可以吗？新学 的知识和之前的知识有什么联系等等。这样听起课来自然就 更有把握了。其次要养成良好的课堂学习习惯。上课要做到 学习用品准备齐全，耳、眼、手、脑全到，做到声声入耳、 动手动脑、用心学习。坐姿端正，起立站直这样的细节都不 可放过。课堂要高效，还要养成良好的练习习惯。做到练习 就像考试，开书不练，练就离书，要遵循记忆的规律，温故 而知新。总之，教师是教练，学生是运动员，每堂课就是每