六年级数学教案《确定位置》教学计划

1、六年级数学教案?确定位置?教学方案一、教学内容学生认识了生活中的八个方向，可以用量角器量角与画角，还掌握了比例尺的知识。本单元综合应用已有的经历，用方向和间隔 比较准确地表示物体所在的位置。编排3道例题和一个练习，把教学内容分成四段。例1，理解新的方向词，用方向和间隔 讲述物体的位置；例2，根据物体所在的方向和间隔 ，在平面图上指出它的位置；例3，用方向和间隔 描绘行走的道路；理论活动?实际测量?二、教材编写特点和教学建议1知道了物体所在的方向和间隔 ，就能确定位置。生活中用方向表示物体的位置不大准确，因为东北、东南、西北、西南的范围比较宽，而且仅有方向，没有间隔 。用方向和间隔 比较准确地表

2、示物体的位置，涉及了方位、角度、实际间隔 三个详细内容。引出新的方向词。本单元先后教学四个方向词，它们是北偏东、北偏西、南偏东、南偏西，这些词是人们约定的，不能随意创造或变化。例1联络原有经历，航海情境图上灯塔1在轮船的东北方向，灯塔2在轮船的西北方向。教材指出，东北方向叫做北偏东，西北方向叫做北偏西，引出了两个新方向词。在原有方向知识根底上认识新方向词，有助于理解词的详细含义。北偏东即正北往东偏些，北偏西即正北往西偏些。理解了北偏东、北偏西，再认识南偏东、南偏西就容易了。用角度准确表示方向。北偏东仍然是较宽的范围，用来表示方向还不够准确。教材指出从航海图上可以看到，灯塔1在轮船的北偏东30方

3、向。这里的北偏东30方向表示了轮船为端点的一条射线，灯塔1是这条射线上的一个点。因此，方向词的后面添上角的度数，才能准确描绘物体所在的方向。教学这个知识，不仅让学生学会如何表示方向，还要体会这样表示的好处。用间隔 准确表示位置。北偏东30讲了方向，在这个方向上，哪里是灯塔1？于是，量出灯塔1到轮船的图上间隔 ，根据比例尺，算出实际间隔 。轮船北偏东30方向6千米处准确地描绘了灯塔1的位置。例1有序地安排三个知识点的教学，让学生逐步体会方向和间隔 可以确定位置。2在平面图上指出物体的位置。例2根据物体所在的方向与间隔 ，在平面图上标出它的位置。这道例题里没有新的知识，只是理解北偏东40方向2千米

4、处的根底上画图。画图通常分两步，先画出北偏东40方向，再在这个方向上画出相应的点。教材让学生先画图，再交流画的方法与体会。用量角器画射线。北偏东40是以灯塔为端点的一条射线的方向，在图上表示清凉岛的位置，应该画出这条射线。画射线可以使用量角器，把表示灯塔的点作顶点，正北方向为角的一条边，偏东40角的另一条边就是北偏东40方向。算出图上间隔 ，在射线上描点。2千米是清凉岛到灯塔的实际间隔 ，在平面图上表示清凉岛的位置，需要这两点间的图上间隔 。平面图绘出的是线段比例尺，鸟选用了比较方便的算法求图上间隔 。算出图上间隔 4厘米，就能用直尺在射线上找到相应的点表示清凉岛。3用方向和间隔 描绘行走的道

5、路。例3说说李伟从家到学校的道路，在现实的情境里应用方向间隔 确定位置的知识。李伟家到学校的道路是三条线段组成的折线，描绘行走道路要依次逐段地说，每一段都应说出行走的方向与路程。兔和鸟描绘的共同点是都清楚讲述了方向与路程，不同点在用的方向词上。两种讲述都正确，要提倡像鸟那样说，通过详细应用稳固确定位置的知识。示意图上有两个60角，其中一个用于描绘上学道路，另一个描绘放学道路。4测定地面上相隔较远的两点间的间隔 。受测量工具的限制，地面上相隔较远的两点间的间隔 ，往往不能一次就直接量得。这就需要先通过两点测定一条直线，把两点间的间隔 分成几段，逐段测量并相加。理论活动?实际测量?教学这种方法。认

6、识工具。测量较短的长度，有各种尺供选用。平整土地、兴修水利、架桥铺路.都需要测量较长的间隔 ，仅用尺不能直接度量，还需其他工具，如标杆、测绳等。测定直线。使用标杆在两点之间测定直线，是这次理论活动的主要内容。教材通过图画表达在A、B两点间测定直线的方法，先在A点和B点各竖一根标杆，然后在两点间的C点和D点竖标杆。要使所有标杆都在同一条直线上，一名男孩观察，女孩在调整。这样就把A、B两点间的间隔 分成三段测量，各段长度的总和就是A、B两点间的间隔 。看懂图示的方法以后，在操场上选择相距较远的两点，理论这种方法。步测。没有测量工具或者测量要求不高的时候，可以步测。步测需要知道一步的长度，教材指导获

7、得步长的方法，设计了求步长的活动。学生按教材的设计，就能算出平均步长。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,

8、初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上

9、，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。目测。假如对测量结果的要求不高，还可以目测。教材讲了什么是目测，介绍了练习目测的方法。目测技术要经过大量练习才会逐渐掌握，小学生只能知道目测，进展的目测是很不准确的。死记硬背是一种传