2022教科版科学一年级下册全册教学设计.docx

1、2022教科版科学一年级下册全册教学设计第一单元我们周围的物体第1课时发现物体的特征【教学目标】科学概念目标1. 知道物体都具有一定的特征，并学会用科学词汇描述物体的特征。2. 知道观察物体的相同和不同就是在进行比较。科学探究目标1. 用各种感官观察和描述不同的物体。2. 用两两比较的方法对物体进行观察，不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。科学态度目标保持严谨的科学态度。【教学重难点】重点：用各种感官观察和描述不同的物体。难点：用两两比较的方法对物体进行观察，不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。【教学准备】教师：教学课件、用做神秘盒的纸盒一个。小组：乒乒球（空心、小、轻、光滑）、塑

2、料杯（透明、轻、光滑）、泡沫块（大、轻、软）、橡皮（小、重，长方体）、木块（小、硬，正方体）、螺母（小、六边形、银色）、玻璃珠、纸片；学生活动手册。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.谜语导入（PPT）白娃娃，爬黑墙，越爬个儿越小，再也没法长。提问：这是教室里很常见的一种物品，猜猜是什么？（预设：粉笔）提问：为什么判断这个物体是粉笔呢？（预设：粉笔是白色的、粉笔不会变长、粉笔是越用越短的）小结：抓住物体的特征，比较容易辨别它。第一单元我们周围的物体第4课时给物体分类【教学目标】科学概念目标1. 知道物体有一定的外部特征，知道根据物体的特征可以进行分类。2. 知道根据不同的特征，可以把物体分成

3、不同的类别。科学探究目标1. 能够根据一个特征对物体进行分类。2. 了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。科学态度目标1. 认同物体可以根据某一特征被归类。2. 发展对物体进行研究的兴趣。【教学重难点】重点：能够根据一个特征对物体进行分类。难点：了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。【教学准备】教师准备：教学课件。学生准备：乒乓球、小木块、大木块、塑料块、小橡皮、大橡皮、玻璃珠、塑料杯、小螺母、大螺母、学生活动手册。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1. 提问：超市物品繁多，但我们总能快速找到物品，是因为什么2. 引出：超市的物品都是分类摆放的，能方便我们寻

4、找所需物品3. 揭示课题：给物体分类（板书）二、学单导学，自主实验探索：给物体分类。1. 提问：同学们在生活中会分类吗（预设：给文具分类）。2. 播放视频：学习分类的方法（二分法分类）3. 描述物体特征，确定分类标准。（1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。（2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。4.给物体编号；5.开展小组分类活动。（1）小组总结物体特征。观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？（学生发现有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根据物体大小进行分类的活动已经做过，不再重复）（2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单

5、上。（学生制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写在小组记录单中，一张记录单填一种标准）（3）小组合作开展给物体分类的活动。（学生进行小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里）三、深入研讨，建构认识1. 大家是根据物体的哪些特征分类的？学生通过交流发现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标准，都是物体比较典型的、有共性的特征。2. 根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？学生在上一活动的交流中己经发现这一问题。本环节是让学生对于相同标准，分类结果却不同的现象进行研讨交流，进而发现分类的标准除了特征之外还要有细化的标准，从而掌握科学分类的正确方法

6、。四、拓展应用，深化认识科学家们在进行科学探究中也要用到分类的方法。【板书设计】1.4给物体分类特征分类标准细化标准颜色、形状、大小等都可以作为分类标准第一单元我们周围的物体第5课时观察一瓶水【教学目标】科学概念目标1.知道水的特征:水是没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状、透明，会流动的液体。2. 水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。与木块等物体相比，水没有固定的形状。科学探究目标1. 运用对比的方法研究瓶中的水与其他物体之间的异同。2. 学会用科学词汇描述对水的观察结果。科学态度目标1. 能根据观察到的现象如实进行描述。2. 知道水是一种重要的物质，与我们的生活密切相关。【教学重难

7、点】重点：知道水的特征：水是没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状、透明，会流动的液体。难点：运用对比的方法研究瓶中的水与其他物体之间的异同。【教学准备】教师准备：教学课件。学生准备：一瓶水，一瓶洗发液，相同的透明小瓶2个，不同形状的容器2个、木块若干块、学生活动手册。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.教师出示一瓶水，请同学们说一说，关于水都知道什么？2. 学生观察一瓶水，并自由发表，说一说水有什么特征。3. 板书揭题：观察一瓶水二、学单导学，自主实验探索一：观察比较水与洗发液1.观察方法的研究：用眼睛看、鼻子闻、手摸（因为洗发液不能食用，在此教师要及时提醒不能用“尝”的方法，强调任何

8、场合都不能用“尝”的方法）。2. 观察水和洗发液的不同和相同 看一看：颜色和透明度有什么相同和不同呢？ 演示闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意义。（闻的标准操作方法：打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。） 摸一摸：教师讲解手摸对比方法：用筷子在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对比。3. 总结记录水和洗发液的特征水：无颜色、无气味、透明、能流动洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动探索二：观察比较水、洗发液和木块的不同和相同1.通过观察比较，我们发现水和洗发液有相同之处，也有着很多不同。如果

9、把它们和木块比较，又会有什么发现呢？2. 教师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块对比观察。3. 学生交流观察结果。不同点有水与洗发液能流动，木块不能流动，水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生改变。相同点有它们都有形状。三、深入研讨，建构认识1. 小结：水是怎样的物体？可以从哪些方面描述水的特征？2. 学生交流讨论：我们可以从颜色、气味、透明度等方面描述水的特征。四、拓展应用，深化认识1. 本节课我们学习了关于水的特征，大自然中的水是以什么形态存在的呢？2. 播放视频：大自然中的水。【板书设计】1.5观察一瓶水水：无颜色、无气味、透明能流动

10、无固定形状洗发液：乳白色、有香味、不透明能流动无固定形状木块：有颜色、有气味、不透明、不能流动有固定形状第一单元我们周围的物体第6课时它们去哪里了【教学目标】科学概念目标1. 知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。2. 初步形成“像食盐和红糖那样在水中变成肉眼看不见、均匀分布的现象，叫溶解”的描述性概念。科学探究目标1.通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。2. 能用放大镜观察较小的物体。3. 能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。科学态度目标1. 认识到可以用对比的方法观察现象。2. 认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。【教学重难点】重点：知道一些物质可以溶解在水中，

11、一些物质不能溶解在水中。难点：通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。【教学准备】教师准备：教学课件。学生准备：盐若干、小勺、红糖方糖块、小石子、烧杯、搅拌棒、水、水彩笔、食用油、滴管、学生活动手册。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1 .如果把红糖和小石子放入水中，水会发生变化？红糖或小石子会发生什么变化？2 .揭示课题一一它们去哪里了。二、学单导学，自主实验探索：观察三种物质在水中的变化1. 师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。（课件出示三种被观察的物质）2. 师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？3.

12、 学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。 使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比； 提醒学生不能晃动水杯； 在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合； 搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。 记录实验现象，引导学生记录物质颗粒大小的变化。4. 全班交流，“红糖、食盐和小石子放到水里的现象一样吗？”三、深入研讨，建构认识1. 把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？放入前，食盐（红糖、小石子）搅拌时，食盐（红糖、小石子），水搅拌后，食盐（红糖、小石子），水2.

13、 盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？说说你的理由四、拓展应用，深化认识1.你还知道哪些物质也可以像食盐和红糖这样溶解在水中？2. 如果把食用油滴入水中，充分搅拌，它会溶解在水中吗？（教师演示实验）3. 如果把一滴水放入一杯油中，你猜猜会出现什么现象？回家做一下研究，将观察到的现象与食盐和红糖相比。【板书设计】1.6它们去哪里了第一单元我们周围的物体第7课时认识一袋空气【教学目标】科学概念目标1.知道空气是无色、无味、透明的气体；2. 认识到空气的一些特征是可以被观察和描述的，空气与木块、水相比有许多不同的特征，也有一些相同的特征。科学探究目标1.通过对比的方法，观察空气的特征。2. 能用比

14、较的方法对比空气、水和木块的特征。科学态度目标1.对研究空气产生兴趣。2. 能如实地记录和描述空气的特征。【教学重难点】重点：知道空气是无色、无味、透明的气体。难点：能用比较的方法对比空气、水和木块的特征。【教学准备】教师准备：教学课件。学生准备：保鲜袋、注射器、水、木块、学生活动手册。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1. 导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法？2. 引导学生回忆，总结出利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察的方法。二、学单导学，自主实验探索一：感受空气1.课件出示：那我们周围到底有没有空气呢？提问：能否用这些材料来证明呢？（展示四种物体）2. 小组讨论，把你

15、的想法与小组内同学说一说，如果你们小组内已经有两种及以上不同的方法了，可派代表来领取材料进行实验。3. 小组活动，时间大约6分钟。（实验结束，把材料放在塑料盘子里，准备交流）4. 学生反馈交流：我们周围有空气吗？依据是什么？预设1:保鲜袋鼓起来，说明空气被装起来了；预设2：餐巾纸飘起来，说明空气在流动；预设3：圆纸片扇一扇有风，说明有空气在流动；预设4：保鲜袋鼓起来，一放手，有风，这便是空气；预设5：5. 小结：通过刚才的实验和交流，感受到了我们周围存在空气。探索二：收集空气1. 提问：能用保鲜袋收集一袋空气，观察空气有什么特征。你准备怎么观察？2. 交流：教师板书观察方法。（预设板书：看、闻

16、、摸、掂一掂）3. 观察空气的特征。探索三：比较空气与水和木块1. 大家还记得，水有哪些特征吗？2. 我们从哪些方面描述了水的特征？3. 我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的？4. 现在，你能把空气与水和木块，再进行比较研究吗？看一看它们有哪些相同点和不同点。三、深入研讨，建构认识1.通过本节课的学习，你认为空气是一种什么样的物质？2.在本单元中，我们从哪些方面认识了物体？可以用哪些词汇描述它们的特征？四、拓展应用，深化认识空气是我们不可或缺的物质，但是由于人类的活动，对空气造成了污染，我们要爱护环境，保护空气。【板书设计】1.7认识一袋空气气体空气的特征看：无颜色、透明闻：无气味

17、摸：会流动、摸不着掂一掂：很轻第二单元动物第1课时我们知道的动物【教学目标】科学概念目标1.知道动物是有生命的。2. 能说出动物具有某些共同特征。科学探究目标1.学生能用图画、文字（或拼音）、语言等记录、描述动物的主要特点。2. 学生能用观察和比较的方法初步了解动物的共同特点。科学态度目标1. 学生能在好奇心的驱使下，对常见动物的外部特征和生活习性表现出探究兴趣。2. 学生能认真仔细观察，真实详尽记录、描述小动物。【教学重难点】重点：能用图画、文字（或拼音）、语言等记录、描述动物的主要特点。难点：用观察和比较的方法初步了解动物的共同特点。【教学准备】教师准备：教学课件。学生准备：常见不同种类动

18、物（例如哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫等）的实物、标本或图片、学生活动手册。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1. 引言：今天我们要召开一次“动物介绍大会”，说说你知道和喜欢的一种动物？2. 出示课题：我们知道的动物（板书）3. 提问：你能给大家介绍一下仓鼠的信息吗？可以说说它们生活在哪里？这种动物是怎么样的？4. 全班集体交流，教师引导学生从身体结构、生活习性、生长环境方面相互补充。5. 同学们真厉害，把仓鼠宝宝的特点都找出来了。（教师出示课件，总结仓鼠的特点）二、学单导学，自主实验探索一：观察并介绍一种动物2. 尝试描述身边的物体。提问：你能说一说某种物体的特点，就像刚才的谜语，让大家来猜猜这个

19、物体是什么？3. 小组同学互相说一说；班级交流。（预设：这个东西每天都要用，里面装着笔、尺子、橡皮；这个物体是长方形的，不大，软软的；）提问：装着笔是物体的特征还是作用？（预设：装东西是作用）小结：物体的特征和用途（作用）是不同的，今天要描述的是物体的特征，也就是物体的样子、特点。二、学单导学，自主实验1. 观察一个物体我们如何发现物体更多的特征呢？（要认真观察）2. 应该怎样观察呢？回忆一下我们在上学期学习过的观察植物的方法，谁来说说。利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察（特别提醒学生在未经教师允许的情况下，不能用嘴接触任何物体）。（板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，同时进行闻和摸的安全教育）2.

20、任意选择两件物体。提出任务：先观察物体，再试着向同伴介绍它们的不同特点。小组活动，教师巡视。3. 全班交流。（教师板书有代表性的特征，如“光滑、粗糙；透明，没有颜色；三角形,球形；软、硬；厚、薄”等）4. 提问：当没能看见物体时，能根据物体的特征描述判断出是哪种物体吗？（预设：能、不能；）将教师材料盒中的八种物体都放入神秘盒。学生从神秘盒中摸一个物品，尝试说一个或者几个特征，其他同学举起材料中的相同物品。小结：一个物体具有多种特征；描述特征越多，就能越准确地找出该物体。5. 综合描述一个物体的特征，然后记录在活动手册上。6.学生手册的展示和交流。三、深入研讨，建构认识1.谁来说说我们怎样才能发

21、现物体更多的特征？2. 要想更全面、更准确地描述物体，应该怎么做？3. 课后，同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以锻炼自己的1.学生分组观察，并用语言描述一种动物。（1）教师给每个小组准备一种动物标本。你能像观察仓鼠宝宝那样，观察这些标本吗？找找你们小组的这种动物有什么特点？（2）学生分组观察，教师巡视指导。（3）全班交流。交流集中在外形特征、运动方式等方面。2.让我们来开一个“动物介绍大会”吧!哪个小组能来给大家介绍一下你们观察的动物？请小组成员带上你们的动物标本，到前面来介绍一下它吧。（小组介绍，其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充）探索二：试着画一种动物1.要求

22、学生在观察的时候，在活动手册上画一画这些动物（引导学生有顺序的观察，特别要画出显著的特点，教师最好先进行范画，尽可能给予多的时间，培养学生的记录习惯）2.小组展示活动手册的记录，并进行汇报交流。交流的方式也可以多样：（1）你们组画的是哪个动物？你们画了它身上的哪些结构或者特点？（教师要适时引导动物身体结构特点与功能的关系：鸟的翅膀有什么作用？蚂蚁的触角可能是用来干嘛的？）（2）猜猜它是谁？ 请同学们先猜一猜，画上是哪种动物？（指向画得像不像） 你觉得画得好，好在哪里？（指向有没有突出动物的特征） 你觉得画得不好，不好在哪里？能指出问题在哪里吗？（指向真实记录） 让学生简单修正一下自己的画。三、

23、深入研讨，建构认识1. 动物有什么共同的特点？动物具有某些共同特征：生长在一定的地方，会运动，需要食物，会排泄，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖2. 判断：玩具熊是动物吗？说说理由。教师汇总学生的发言：原来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食物，不会长大,所以它不是动物。【板书设计】2.1我们知道的动物动物的特点1. 能自己运动有嘴2. 会长大有身体3. 有生命吃食物4. 需要空气会繁殖5. 会排泄第二单元动物第2课时校园里的动物【教学目标】科学概念目标1. 校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。2. 不同的动物生活在不同的环境里。科学探究目标1. 通过实地观察，认识校园中常见

24、动物的名称及其特征。2. 能利用简单的工具观察动物的外部形态及运动特征。3. 能用示意图来记录动物的外形特征。科学态度目标1. 通过实地观察动物，产生研究动物的浓厚兴趣。2. 感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。【教学重难点】重点：通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。难点：能利用简单的工具观察动物的外部形态及运动特征。【教学准备】教师准备：教学课件。学生准备：放大镜（每小组1个）、棉签、笔、学生活动手册。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1. 上节课我们认识了许多动物，你能猜出老师描述的是哪种动物吗？教师出示课件，让学生猜谜语。2. 校园里有些什么动

25、物呢？（学生交流讨论）3.揭示课题。今天我们就要来科学地寻找和观察我们校园里的小动物。（板书课题）二、学单导学，自主实验探索：找到并观察校园里的动物1.提出问题，组织学生思考回答，教师再出答案。（1）到哪些地方找动物？（天空、大树、草丛、花朵、墙壁、泥土）（2）需要带上哪些物品？（棉签、放大镜、活动手册、笔）（3）怎样统计记录动物？找到动物画下来，尽可能画像一点；统计动物的数量。2. 带领学生到指定区域先集体观察空中的动物。（1）安静地站在草地或花坛边（2）示范：先看空中有什么动物，记录下来；再看草丛和树上有什么动物，记录下来;最后蹲下来观察草地或花坛，记录下来。3. 学生以小组为单位，每人分

26、发到棉签、放大镜等工具，拿上笔和空白卡片列队出发,提高观察活动的正规感，像科学家那样去寻找、观察校园里的动物。4. 小组分散活动。轻轻地走进草丛，寻找校园里的小动物，悄悄地靠近小动物，观察动物的身体特点、活动情况，记录下来。5. 做好安全管理工作，及时提醒学生做好记录，分享学生的发现。三、深入研讨，建构认识1.全班交流，说说自己在哪里找到了哪些动物，它们在做什么。展示学生的记录单，让学生介绍观察到的动物。2.教师把动物图片贴到相应的位置上，总结完成校园里的动物（班级记录表）。四、拓展应用，深化认识1. 提问：关于动物，还想知道什么？2. 视频了解动物天气预报。在地球上生活着多种多样的动物。它们

27、是我们的好朋友，希望同学们珍惜它们、保护它们。【板书设计】眼睛看眼睛看、耳朵听、用棉签拨、用放大镜观察蚂蚁草地上、树上蜗牛草丛里、枯叶堆西瓜虫枯叶堆第二单元动物第3课时观察一种动物【教学目标】科学概念目标1.知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。这些身体结构能满足蜗牛生存需要。2. 知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。3. 知道蜗牛利用腹足能在很多物体表面上缓慢爬行，并留下爬行的痕迹。科学探究目标1. 学生经历从整体观察到局部观察蜗牛的探究过程，学习使用放大镜做更细致地观察,用简图画出蜗牛的外形，认识蜗牛身体上的结构。2. 学生通过棉签触碰

28、蜗牛，发现蜗牛的应激反应。3. 学生通过观察蜗牛在不同物体上的爬行，发现蜗牛身上各结构的作用。科学态度目标1.培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。2. 培养认真细致、实事求是的观察态度。【教学重难点】重点：知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。这些身体结构能满足蜗牛生存需要。难点：学生通过观察蜗牛在不同物体上的爬行，发现蜗牛身上各结构的作用。【教学准备】教师准备：教学课件。学生准备：蜗牛（活体）、放大镜、棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、线、树枝。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1. 谜语导入。没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。2. 说一

29、说我们知道的蜗牛。 在哪些地方容易找到蜗牛？ 蜗牛长什么样？ 蜗牛吃什么，有什么特点？二、学单导学，自主实验探索一：观察蜗牛的身体特点1.布置任务：每个小组观察一只蜗牛，比一比谁发现的特点最多，并将蜗牛画下来。2. 每组小组长领取蜗牛（可以利用实验室培养皿放置蜗牛），开始观察。3. 在观察活动中，根据小组观察情况，分发放大镜（每人1个），引导学生进行细致观察，实事求是画图。4. 出示2张学生的画，分析研讨比较，概括蜗牛的身体结构，完成班级记录表。小结：蜗牛的身上长有壳、触角（2对）、眼睛（2只）、口、腹足等。探索二：观察蜗牛的应激反应1.分发棉签，用棉签轻轻触碰蜗牛的身体，观察蜗牛的反应。注意

30、一定要轻，不要随意伤害小动物哦！2.蜗牛的壳有保护作用，当棉签触碰蜗牛，蜗牛会缩进壳里。探索三：观察蜗牛的爬行1. 老师为大家带来了四种材料，菜叶、玻璃片、线、树枝，看一看蜗牛有没有能在这些物体上爬行的技能。小组内先每人选择一样材料进行观察，然后可以组内相互交换观察。2. 分发材料，学生观察。3. 观察结束，学生研讨汇报（可以鼓励学生用肢体模仿蜗牛的爬行动作），教师记录班级记录单。（记录腹足、黏液等信息）三、深入研讨，建构认识1.研讨蜗牛身体上的各个结构发挥了什么作用（主要交流蜗牛的运动本领）。2.小结：蜗牛的壳有保护作用，当棉签触碰蜗牛，蜗牛会缩进壳里；蜗牛的触角（眼睛）在爬行时总是挥来挥去

31、，像是在探路；将蜗牛放在菜叶上时，蜗牛时而会用口啃食菜叶；蜗牛可以在多种物体上爬行，本领之强与腹足的特征密切相关。（初步感受蜗牛的形态结构与功能相适应）四、拓展应用，深化认识1.出示蜻蝙、蛤蜥、螺的图片。2. 提问：这些动物和我们今天观察的蜗牛有什么相似之处？（预设：它们的身体都是软软的）3. 如果我们在生活中看到了这些小动物，也可以用相同的方法去观察。【板书设计】2.3观察一种动物第二单元动物第4课时给动物建个“家”【教学目标】科学概念目标1. 学生通过给蜗牛建个“家"，观察蜗牛在“家”中的生活，知道蜗牛要生活在适宜的栖息地中，并在栖息地进行各种生命活动。2. 学生知道动物必须生活

32、在适宜的环境中。科学探究目标1. 学生能够较长时间饲养一种动物，并持续观察动物的活动。2. 学生尝试用不同的方法观察蜗牛的生命活动。科学态度目标1.培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。2. 培养认真细致、实事求是的观察态度。【教学重难点】重点：过给蜗牛建个“家”，观察蜗牛在“家”中的生活，知道蜗牛要生活在适宜的栖息地中，并在栖息地进行各种生命活动。难点：尝试用不同的方法观察蜗牛的生命活动。【教学准备】教师准备：教学课件。学生准备：蜗牛、菜叶、透明盒子、学生活动手册等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片。2. 蜗牛的家是什么样的呢？3. 想一想，要让蜗

33、牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应该是什么样的？4. 揭示课题：给动物建个“家”二、学单导学，自主实验探索一：给蜗牛建个“家”1. 提问：蜗牛的“家”应该是什么样的呢？别急，我们需要了解蜗牛的生活需要什么。2. 出示图片，提问：你是不是在这些地方找到蜗牛的呢？请你回忆一下，什么地方，什么时候更容易找到蜗牛？（预设学生的回答：有吃的，有泥土，有伙伴，有水）3. 进一步讨论我们给蜗牛建的“家”应该是怎样的？（预设学生的回答：能让蜗牛四处爬；有吃的东西；要保持潮湿；能让蜗牛生活又不让它爬出去）4. 学生在活动手册上设计蜗牛的“家”，并用数字标出建“家”的顺序。5. 展示自己的设计图，相互评判并完善自己

34、的设计。6. 小结：我们都是优秀的设计师，充分考虑了蜗牛对环境的要求。现在就让我们按自己完善后的设计，给蜗牛建一个“家”吧！建好后，可以将蜗牛轻轻地搬到新“家”，看看它能不能在新“家”里自由自在地生活。探索二：观察蜗牛怎么吃菜叶1. 用放大镜仔细观察：蜗牛是怎样吃菜叶的？2. 播放视频：蜗牛吃菜叶。3. 用手势来模仿蜗牛吃菜叶的样子。4. 组织汇报。让一名学生向全班同学说一说蜗牛是怎样吃菜叶的，其他学生补充或质疑。5. 介绍蜗牛的“齿舌”o三、深入研讨，建构认识1.观察蜗牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食物，观察蜗牛是怎样进食的。2.给学生一段时间，他们会有新的、有趣的发现，例如蜗牛吃食物时

35、嘴巴和触角的动作,菜叶上留下了爬过的痕迹、吃过的痕迹等等。四、拓展应用，深化认识1. 蚂蚁的家什么样？2. 蚂蚁爱吃甜食，我们可以跟着搬运食物的蚂蚁找到并观察它们的家。2.4给动物建个“家”蜗牛的“家”（班级记录单）日期：（1）能让蜗牛四处爬。（2）有爱吃的食物。（3）要保持潮湿。（4）能让蜗牛生活又不让它爬出去。观察能力和描述能力。【板书设计】颜色，没有颜色；光滑、粗糙；观察方法：看闻摸轻，重；透明；不透明；厚、薄；三角形、球形，长方体；软，硬；【活动手册使用说明】1.表格在学生活动过程中记录，边观察边记录，培养学生良好的记录习惯。2. 可以提前剪好活动手册中的词汇。有条件的可以用不干胶纸打

36、印相关词汇。3. 本课中完成“颜色、气味、光滑度、轻重”等特征记录即可；“形状、是否透明、是否流动、是否可见”在后续的第3-7课中添加。勿体特卜木块或者其他物体水空气颜色黄色气味有气味光滑度粗糙轻重轻形状正方体是否透明不透明是否流动不流动是否可见看的见第二单元动物第5课时观察鱼【教学目标】科学概念目标1.了解鱼类有适应水生环境的蛆、鳍、鳞片等身体结构，具有呼吸、运动等生命体基本特征。2. 知道鱼用鳍运动，用包思呼吸。科学探究目标1. 经历和体验从整体观察到局部观察小动物的探究过程。2. 能用图画、文字（或拼音）、语言等方式记录、描述鱼的主要特点。科学态度目标1.培养研究小动物的兴趣。2.培养认

37、真细致、实事求是的观察态度。【教学重难点】重点：了解鱼类有适应水生环境的鲤'、鳍、鳞片等身体结构，具有呼吸、运动等生命体基本特征。难点：能用图画、文字（或拼音）、语言等方式记录、描述鱼的主要特点。【教学准备】教师准备：教学课件。学生准备：鱼、鱼缸、学生活动手册等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1. 课件出示谜语：没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。（谜底：鱼）2. 课件分别出示鱼在小溪、池塘、大河和大海里的图片，边出示边讲解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活着鱼。3. 之前我们观察研究的小动物都只能生活在陆地上，而鱼却能够生活在水里？你知道原因吗？和鱼的身体会不会有什么

38、联系呢？这节课我们就一起来观察鱼，探索鱼身上的秘密。（板书：观察鱼）二、学单导学，自主实验探索一：观察鱼的身体特点1. 今天老师带来了一条大鲫鱼（展示大鲫鱼实物）。鲫鱼是我们常见的一种鱼类，大家或许也比较熟悉。每个组都会领到一条鲫鱼，大家需要仔细观察它的身体，并把它画在活动手册上。（ppt出示活动手册）2. 教师提示：A.从侧面观察鱼，边观察边画，画得越像越好；B.不打扰小鱼，观察过程中保持安静，不可用手及其他物体触碰水和鱼；C.手册上的画只是一个参考，请按照你观察到的鲫鱼结构进行绘画。3. 鱼有头，头上有眼睛、嘴巴、鼻子、鲤等，鱼长有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍。探索二：观察鱼是怎样运动的1

39、. 教师：鱼没有脚，在水中是靠什么来运动的？请你仔细观察，然后把你的发现告诉同学们。2. 学生观察，教师巡视指导。教师提示：如果鱼在此过程中比较安静，可用棉签轻轻触碰鱼的身体，再观察其运动。3. 学生交流自己的发现，然后用手模仿鱼鳍的运动。4. 小结：鱼是靠身体的摆动以及鳍的协调作用运动的。探索三：观察鱼是怎样呼吸的1. 教师：鱼嘴和鲤盖不停地一开一合，这是在干什么？2. 引导学生说出鱼在呼吸。3. 设问：你知道我们人是靠什么来呼吸的？鱼又是靠什么来呼吸的？4. 引导学生通过比较自己的呼吸和鱼的呼吸的不同之处，讨论鱼在水中是如何依靠鲤呼吸的。5. 教师课件展示鱼鲤的图片，并播放鱼的呼吸的微视频

40、，帮助学生了解和理解鱼的呼吸过程。三、深入研讨，建构认识通过比较鱼和蜗牛身体的软硬不同，引出鱼长有骨骼的知识，突出鱼有骨骼且坚硬的特征。四、拓展应用，深化认识1. 我们观察了鲫鱼身体的外部结构，那鲫鱼身体里面会有什么呢？（预设：鱼骨头、内脏等）2. PPT出示鲫鱼内部骨骼图片。3. 出示鲫鱼骨骼标本。鲫鱼身体里有着许多骨头，这跟我们之前观察的蜗牛的身体一样吗？说说你的想法？4. 正是由于鱼有着坚硬的骨头，所以许多几亿年前的鱼类都能够作为化石被保存下来。（出示鱼化石）【板书设计】2.5观察鱼第二单元动物第6课时给动物分类【教学目标】科学概念目标1. 知道分类是认识事物的基本方法。2. 体会动物的

41、多样性，能运用分类的方法，更好地认识动物。科学探究目标1. 学生能运用观察与描述、比较与分类等方法进行学习。2. 学生通过分类活动，不断完善自己对动物的原有认识。科学态度目标1. 培养研究小动物的兴趣。2. 培养认真细致、实事求是的观察态度。【教学重难点】重点：体会动物的多样性，能运用分类的方法，更好地认识动物。难点：学生能运用观察与描述、比较与分类等方法进行学习。【教学准备】教师准备：教学课件。学生准备：1套教科书中10种动物的彩色卡片、学生活动手册等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1. 回忆：我们学习过分类的方法；2. 教师小结：大自然中生活着许许多多的动物。为了便于研究，科学家对动物

42、进行了分类。（板书：给动物分类）二、学单导学，自主实验探索：给下列动物分类1. 给动物卡片编号：依次出示动物卡片，提问：这些动物你认识吗？请学生说说动物的名字，并简要说说该动物有什么特点。2. 教师示范：在狗卡片上标上号，蝴蝶卡片上标上号，鸡卡片上标上号，蜻蜿卡片上标上号，蚂蚁卡片上标上号，金鱼卡片上标上号，蜗牛卡片上标上号，老虎卡片上标上号，喜鹊卡片上标上号，蛤卡片上标上号。（投影展示在屏幕上）3. 教师提问：你能给这些动物分类吗？怎么进行分类呢？引导学生做出如下回答：想要给动物分类，首先要确定分类标准，并且每次分类只有一个标准。4. 出示活动手册样本，先填写分类标准“是否水生”，再逐一出示

43、动物图片，让学生判断是不是生活在水中，然后把序号填写在对应的圆圈里。5. 布置学生按其他的分类标准去分类，比如吃什么、有没有脚、身体大小、怎样运动等方面，小组长领动物图片，全组合作完成2种不同的分类方法，并填写好活动手册。6. 投影展示汇报。先说一说你的分类标准，然后告诉大家你的分类结果。同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生的汇报结果板书在黑板上。（预设分类标准：有脚和无脚、有壳和无壳、会飞和不会飞、有毛和无毛、生蛋和直接生小动物、是否生活在水里、吃肉和不吃肉、有尾巴和没尾巴）三、深入研讨，建构认识1.教师将学生的分类方法汇总到黑板上，小结：“我们有哪些分类的方法？”2

44、.讨论。每种分类的结果一样吗？从多种分类标准中感受动物的多样性。四、拓展应用，深化认识思考：哪些方面说明动物和植物都是有生命的？（生活在一定的环境、会长大、会繁殖后代、需要空气、需要水）【板书设计】2.6给动物分类我的分类标准：第一单元我们周围的物体第2课时谁轻谁重【教学目标】科学概念目标质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。科学探究目标1.通过有序实验，用掂量、称量等测量方法比较物体的轻重，知道不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。2. 轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。科学态度目标在不断尝试比较轻重的不同方法中，尊重预测和实测的结果，保持严谨的科学态度。【教学重难点】重点：通

45、过有序实验，用掂量、称量等测量方法比较物体的轻重，知道不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。难点：简易天平能够测量出两种质量非常接近的物体的质量。【教学准备】教师准备：教学课件。学生准备：乒乓球、玻璃弹珠、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干、大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1. 出示：乒乓球和玻璃球，这两个球哪个重哪个轻呢？提问：我们有哪些方法可以知道这两个物体的轻重呢？2. 学生根据生活经验和第一节课的学习，介绍方法：预测（根据前概念）；掂一掂；称一称3. 揭示课题：谁轻谁重（板书）二、学单导学，自主实验用不同的方法比较5

46、个物体的轻重并排序。探索一：预测物体的重量。1. 出示5个物体：乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。2. 安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。3. 对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这类问题上，以引发他们的进一步思考。探索二：掂量不同物体的轻重。1. 师：大家对五个物体的轻重预测有不同。那么接下来我们就用掂量的方法再来比较一下它们的轻重。2. 学生小组活动：尝试用掂量的方法比较物体的轻重。3. 交流反馈：（1）说说给五种物体掂量比较的结果。（2）说说比较过程中遇到的困难。（3）请有序掂量的学生介绍自己的好方法。4. 学生利用有序掂量的方法再次尝试比较。5. 发现木块和塑料块的质量很接近，很难用掂量的方法进行比较。探索三：探究土壤与人类生产生活的关系1.我们掂量了五个物体的轻重，结果还是不一样，古时候