五月上旬教师资格考试资格考试《幼儿心理学》第三次月底检测卷.docx

1、五月上旬教师资格考试资格考试幼儿心理学第三次月底检测卷一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、教育心理学的发展遵循学科发展的一般规律，大致经历四个时期，其中发展时期是（）A、20世纪之前B、20世纪20年代以前C、20世纪2050年代D、20世纪6070年代【参考答案】:C2、根据阿特金森成就动机理论，避免失败者的目的是避免失败，减少败感,所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时,他们会（）。A、可能选择B、犹豫不决C、坚决选择D、回避任务【参考答案】：D【解析】：成就动机理论认为

2、个人在某一行为上的成就动机等于他趋向成功的倾向的强度减去避免失败的倾向的强度。对避免失败者而言，为避免失败，他们会避免比较难的任务，选择容易的任务或非常难的任务。3、“吃不着葡萄说葡萄酸”的心理防卫方法称为（）。A、否认B、文饰C、投射D、幻想【参考答案】：B1、学习困难的学生指感官和正常而学习结果远未达到教学目标的学生。【参考答案】：智力2、教育心理学研究的核心内容是。【参考答案】:学习过程3、影响课堂教学效率高低的主要因素是、学生和三大要素的相互协调程度。【参考答案】：教师课堂情景4、十月革命后，前苏联开始以马克思列宁主义哲学理论为基础，探讨教育心理学的理论观点，建立教育心理学体系。贡献较

3、大的是等。【参考答案】：维果斯基、布隆斯基和鲁宾斯坦5、“PQ4R”阅读策略，包括预览、阅读、背诵、等六个步骤。【参考答案】：提问；反思；复习6、分析教学任务主要涉及三个方面：确定学生原有基础、分析使能目标和0【参考答案】:分析支持性条件7、小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知与两方面。【参考答案】：社会性交往8、元认知是于1976年由提出来的，它由三个成组成，即元认知体验和O【参考答案】：弗拉维尔元认知知识元认知监控9、研究发现，岁是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。【参考答案】：7810、技能的学习要以的掌握为前提。【参考答案】：程序性知识；11、问题的三个基本成分：给定信

4、息、和目标。【参考答案】:存在的限制或障碍12、自我意识是作为对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人对自我关系的意识。【参考答案】：主体的我13、创造性的过程在思维的形式上表现为创造者的发散思维和完美而有机的结合。【参考答案】:辐合思维（聚合思维）14、需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家是这一理论的提出者和代表人物。【参考答案】:马斯洛15、是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性【参考答案】:学习准备16、从现实缘起来看，建构主义是针对而提出的。【参考答案】：传统教学的诸多弊端17、形式训练说是18世纪中叶在西欧形成的以官能心理学为基础的一种迁移

5、理论，因此也有人称其为。【参考答案】：官能说18、痕迹衰退说认为遗忘是由引起的，消退随的推移自动发生。【参考答案】：记忆痕迹衰退时间19、贮存时间大约为0.252秒的记忆是o【参考答案】：瞬时记忆20、课堂结构包括课堂与课堂o【参考答案】：情景结构教学结构2E1926年，心理学家翻译出版了桑代克的教育心理学概论。【参考答案】:陆志韦22、是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。【参考答案】：关键期23、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在o【参考答案】:主动地构建认知结构24、是指对解决问题起启发作用的事物，与所解决

6、问题有某些共同点或相似点。【参考答案】：原型25、精细加工强调在新信息和已有的知识之间建立联系，在学习中是非常重要的。【参考答案】：背景知识的多少三、判断题1、一个教师经常思考“学生喜欢我吗？"和“同学们怎样看待我？”等问题时，说明该教师已进入关注情境阶段。（）【参考答案】：错误【解析】：题干中的教师还处在关注生存阶段。2、关键期是个体早期生命中一个比较短暂的日寸期，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。错过了关键期，以后经过补偿性学习，也无法获得某些能力。【参考答案】：答：错误。关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这个期间，个体

7、对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。当然，关键期也并非绝对的，即使错过了关键期，以后经过补偿性学习，仍有可能获得某些能力，只是难度要大些。3、某一验在多次测量后所得的分数的稳定、一致程度称为效度。（）【参考答案】：错误4、布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是有意义地接受学习；奥苏贝尔认为，学生学习的实质是主动形成认知结构或表征。（）【参考答案】：错误布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是主动形成认知结构或表征；奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义地接受学习。5、新教师常利用学生的非语言线索来判断和调整教学。（）【参考答案】：答：错专家型教师常利用学生的非语言线

8、索来判断和调整教学。6、最早研究群体动力的心理学家是布卢姆。（）【参考答案】：错误【解析】：最早研究群体动力的心理学家是勒温。7、小学生的自我意识是与生俱来的。【参考答案】:答：错误。小学生个性的特点可以包括多方面，其中自我意识是比较突出的一项。自我意识包括自我观念、自我评价、自我体验、自尊心、自豪感、自我监督、自我调节、自我控制等形式。自我意识不是与生俱来的，而是在后天的生活环境中，在个体与客观环境，尤其是与社会环境的作用过程中逐渐形成和发展起来的。8、惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。（）【参考答案】：错误【解析】：惩罚不等于体罚，所以必须严格避免。9、学习动机可

9、以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。（）【参考答案】：正确【解析】：学习动机能推动人很好地去学习，取得好的效果，同时好的学习效果又会强化学习动机。10、个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，表明其思维具有变通性。（）【参考答案】：正确【解析】：个人面对问题情境时，在规定的时间内产生的不同观念多，则说明能随机应变，触类旁通。因此，题干正确。四、定义题1、组块【参考答案】：组块：指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验，对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。2、并列结合学习【参考答案】：并列结合学习：并列结合

10、学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。3、认知策略【参考答案】:指为了在记忆中保持信息而对信息进行重复识记的策略。4、杜威解决问题五阶段模式【参考答案】：杜威解决问题五阶段模式：杜威1910年在我们怎样思维一书中提出的反省思维的五阶段，被后人称为解决问题的五阶段模型。这五个阶pH.曰fezE：(1) 暗示；(2) 理智化;(3) 假设；(4) 推理；(5) 用行动检验这些假设。5、操作技能【参考答案】：操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。五、概念题1、

11、简述遗忘的原因。【参考答案】：遗忘的原因一般有两种解释：消退和干扰。消退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱,至最后消退的结果。干扰理论认为，长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。干扰又可分前摄干扰与倒摄干扰两种。前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。一系列研究表明，在长时记忆里，信息的遗忘尽管有自然消退的因素，但主要是由信息间的相互干扰造成的。一般来说，先后学习的两种材料越相近，干扰作用越大。对于不同内容的学习如何进行合理安排，以减少彼此干扰,在巩固学习效果方面是值得

12、考虑的。2、简述学习动机的分类。【参考答案】:根据不同的分类标准，可将动机划分成不同的类型。(1) 根据学习动机内容的社会意义，可将动机分为高尚的动机与低级的动机。(2) 根据学习动机学习活动的关系，可将其划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。(3) 根据学习动机在学习活动中所处的地位和所起的作用，可将其划分为主导性动机和辅助性动机。(4) 根据学习动机的动力来源可将其划分为内部学习动机和外部学习动机。3、简述教学中的感知规律。【参考答案】：教学中的感知规律包括四个方面：(1)强度律。指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些

13、低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前。(2) 差异律。指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易，在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异;在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。(3) 活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知。为此，应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象，要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前。(4)组合律。指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。4

14、、简述马斯洛需要层次论在学习中的运用。【参考答案】：(1)马斯洛需要层次理论：马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要,自我实现是最高级的需要。(2) 运用：从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因

15、素。5、联系实际，谈谈如何提高教师的素质。【参考答案】：提高教师的素质是一项庞大的系统工程。从心理学的角度，提高教师素质的心理学途径主要包括：（1）大力培育优良的校风校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。（2）注重教师教学监控能力的培养教学监控能力主要包括一二个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排；二是对自己的实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。（3）将自我教育作为提高教师素质的重点自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点

16、加以对待。教师的自我教育主要包括以下几个环节： 自我认识与自我接纳。正确的自我认识是自我教育的基础。 自我筹划与自我设计。 自我监督与自我反省。自我监督是一个自我审视、自我督促的过程，自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程，自我激励是一种自动加压、自我鼓动的方式。（4）鼓励教师积极参与教育科学研究教师参与教育科学研究能够明显地提高自身素质。参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律；有利于教师形成新的教育观念；有助于教师有效地提高教育教学的质量；可以激发教师取得创造性成果，提高教师T作的积极性。6、简述意义学习的条件。【参考答案】：客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，是在其学习能力

17、范围之内的。主观条件：（1）有适当的认知结构，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；（2）新材料具有潜在意义；学习者认知结构中又具备了适当的知识基础，那么，这种学习材料对学习者来说就构成了潜在的意义；（3）主动学习心向，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。7、简述常用的精细加工策略。【参考答案】：【答案要点】精细加工策略是一种将新鲜材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有： 记忆术，包括位置记忆法、缩简和编歌诀法、谐音联想法、

18、关键词法、视觉联想法、语义联想； 做笔记； 提问； 生成性学习； 利用背景知识； 联系实际等。8、学生道德情感的培养途径和方法主要有哪些？【参考答案】：学生道德情感的培养途径和方法有：(1) 丰富学生有关的道德观念，并使这种道德观念与各种情绪体验结合起来。(2) 利用具体生动的形象引起学生道德情感的共鸣。(3) 在具体情感的基础上阐明道德概念、道德理论，使学生的道德体验不断概括、不断深化。(4) 在道德情感的培养中，教师要注意培养学生善于调控自己情绪的能力，要注意在培养品德时出现的情绪障碍，并设法加以消除。【解析】：合理化作用又叫文饰作用、“酸葡萄”机制，指为减少或避免因挫折而产生的焦虑，保持

19、自尊，对自己的不合理行为给予一种合理的解释，使自己能接受它。.4、下列对“心理是客观现实的反映"的描述不正确的是（）。A、客观现实是心理产生的源泉B、客观现实支配心理发展C、心理是对客观现实主观能动的反映D、心理是在实践中发生发展的【参考答案】：B5、成就动机可分为力求成功和避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）。A、高B、低C、与避免失败者一样D、与学习无关【参考答案】：B6、“利用红色可以做什么”属于（）发散思维。A、用途扩散B、结构扩散C、方法扩散D、形态扩散【参考答案】：D【解析】：用途扩散即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途；结构扩散即以某种事物的结

20、构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性；方法扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该中方法的各种可能性；形态扩散即以事物的形态（如颜色、味道、形状等）为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。“利用红色可以做什么"属于形态扩散发散思维。7、根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（）。A、长时记忆B、情境依存性记忆C、程序性记忆D、工作记忆【参考答案】：C【解析】：根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。根据记忆的内容和对象可以将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。根据信息保持时间的长短可以将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆

21、。8、对专家型教师与新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并（）。A、以教材为中心B、以学生为中心C、以考试为中心D、以目标为中心【参考答案】：B9、教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按（）。A、功能B、大小C、用途D、年龄【参考答案】:A10、品德形成的标志是（）。A、道德信念B、道德评价能力的形成C、价值内化D、道德行为习惯的养成【参考答案】：D11、智慧的最高表现是（）。A、抽象思维B、形象思维C、逻辑思维D、概括思维【参考答案】：C12、下面不是问题的必需成分的是（）。A、目的B、方法C、障碍D、途径【参考答案】:D【解析】：每一个问题必须包括

22、目的、个体已有的知识、障碍和方法四个成分。13、组织策略属于（）。A、精加工策略B、认知策略C、元认知策略D、调节策略【参考答案】:B【解析】：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。14、下面不是问题的必需成分的是（）。A、目的B、方法C、障碍D、途径【参考答案】：D【解析】：每一个问题必须包括目的、个体已有的知识、障碍和方法四个成分。15、唯一得到心理学家公认的动机划分方法是（）。A、学习动机内容的社会意义B、学习动机的作用与学习活动的关系C、学习动机的动力来源D、学习动机的理论【参考答案】：C【解析】：学习动机的动力来源，是所有的动机划分方法中，唯一得到心理学家公认的，而且对教育实

23、践具有相当重要的应用价值。16、（）是一种常用的评价策略。其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。A、观察B、案卷分析C、情感评价D、测验【参考答案】：B【解析】：案卷分析是一种常用的评价策略，其内容丰要足按照定标准收集起来的学生认知活动的成果。17、先行组织者技术一般用于（）。A、发现学习B、接受学习C、合作学习D、掌握学习【参考答案】：B【解析】：奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用性。因此，他提出了“先行组织者”教学策略。18、儿童年龄特征的稳定性和可变性都是（）。A、绝对的B、相对的C、恒定的D、本质【参考答案】：B【解析】：儿童身

24、心发展受遗传和环境双层作用，发展顺序呈现不平衡性，一方面不同能力发展的不平衡，另一方面是不同阶段发展的不平衡，其稳定性只是相对的。19、创造性思维的三个主要特点是（）。A、独创性、流畅性、新颖性B、独创性、流畅性、变通性C、流畅性、变通性、新颖性D、流畅性、灵活性、变通性【参考答案】:B【解析】：创造性思维的三个主要特点是独创性、流畅性和变通性。20、奠定了教育心理学发展基础，确立了西方教育心理学的名称和体系的著作一西方第一部教育心理学，其作者是美国心理学家（）A、冯特B、斯金纳C、杜威D、桑代克【参考答案】:D21、将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习这三类的是（）A、美国心理学家B、中国心理学家C、德国心理学家D、英国心理学家【参考答案】:B22、地方方言影响学习普通话，这是一种（）A、正迁移B、负迁移C、顺向迁移D、逆向迁移【参考答案】：B【解析】：B负迁移指两种学习之间相互干扰、阻碍，题中所述应为负迁移,故选D。23、