人教版《加减法的验算》说课稿

1、人教版?加减法的验算?说课稿您如今正在阅读的人教版?加减法的验算?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版?加减法的验算?说课稿一、说教材。?加减法的验算?是人教版小学数学第5册第二单元第27-28页内容。是在学生掌握了加减法各部分之间的关系和三位数加减法的根底上学习的。教材借助购置物品的生活情境提出问题，展开探究并学习三位数加减三位数的验算方法。因为验算的本质就是根据加减法各部分之间的关系来学习的，因此本节课要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探究和学习新知识。因此把加法验算和减法验算两课时合并成一课时。同时培养学生认真检查、仔细验算的良好学习习惯。二

2、、说学生.学生刚学习了三位数的加减法，很熟悉加减法各部分之间的关系。因此，学生在学习本课时，估计掌握验算的方法不是很困难。验算的书写格式、关系的表达可能欠缺。这些地方需要老师关注和细化。三、说目的.基于以上考虑，确定本课教学目的如下：1. 理解验算的意义，经历探究方法的过程。2.学会对加法减法进展验算，培养检验的意识和习惯。3.体会验算方法的多样化。感受学习数学的快乐，教学重点：通过理论探究、合作交流，学会三位数加减三位数的验算方法。教学难点：理解加减法验算的算理和书写格式。四、说流程。为了突出重点，打破难点，到达已定的教学目的。主要主要介绍两个教学环节。一、复习通过两个题组的口答，复习加减法

3、之间的关系，学会简洁地表达。二、探究新知这一环节是课堂教学构造的主体部分，是学习知识、培养才能的主要途径之一。为了突出重点，分散难点，我安排了三个层次：第一层：在购物的情境中，体验验算的产生。小明提出了一个问题找得钱对不对？。怎么才能知道找的钱对不对呢？要想知道找得钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。第二层：探究验算的方法。学生讨论交流，尝试完成，小结方法。第三层：小结，不管用哪种验算方法，只要能检验出计算的结果是否正确就可以。五、出现问题 。在验算教学中，大部分孩子们掌握了加减法的检验方法，会用多种方法验算，并能表达清楚。1.个别学生验算的书写格式没有掌握，只写了计算或验算竖式。老师

4、范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差

5、异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。2.抄录原竖式中的数据作为验算结果，使得验算起不到应有的作用。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作