人教版《小数的大小比较》练习课教学设计

1、人教版?小数的大小比较?练习课教学设计您如今正在阅读的人教版?小数的大小比较?练习课教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版?小数的大小比较?练习课教学设计【教学内容】人教版?义务教育课程标准实验教科书数学?第八册小数的大小比较的练习内容。【教学目的】1、在新授课学习的根底上，通过游戏进一步稳固和掌握小数大小比较的方法。2、在独立自主、合作交流的活动中，培养学生的合作交流才能和数学语言的表达才能。3、进一步体会数学和生活的联络，浸透详细问题要详细分析的思想。通过多样化的探究材料，进步学生学习数学的兴趣。【教学准备】每生准备装有不同数字的信封，写有个位，小数点，非常位，百

2、分位的数位表。【教学过程】一、游戏：抽数卡，摆小数，比大小1、上一节课我们已经学习了小数大小比较的方法，你还记得吗？谁能说说？请几名学生说如今我们一起玩个游戏，在游戏中回想小数大小比较的方法。2、游戏要求：同桌的同学一起玩，从信封里抽出三个数字摆在数位表里，谁摆的数大就为赢，并且把摆的数记录在数位表下面，用大于号连起来。每人分别摆三个数，3盘2胜。老师巡视，理解学生抽取数、比较大小的情况。3、展示学生摆的数。抽取有代表的三组数18.637.51 29.729.64 37.557.53看第一组数：你怎样比较？指名答。先比较整数部分，87，所以8.637.51。第二组数呢？整数部分一样，就比较小数

3、部分的非常位，非常位上的76，所以9.729.64。第三组数呢？整数部分一样，就比较小数部分的非常位，假如非常位也一样，就比较百分位，百分位上的53，所以7.557.53。4、同桌看着自己刚刚抽到的三组数，互说比较的方法。让学生用刚刚总结的方法，说说自己的摆的数是怎样比较大小的。5、小结小数大小比较的方法。板书二、闯关练习同学们已经把小数的大小比较的方法掌握了，如今我们再来玩个闯关游戏，看谁能成功通关。1、第一关：考考你的判断力。110.8 1.08 22.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以2.312.299。 3514.5米 5.451米 47.157.6，方框里只可以填2

4、9。 先独立考虑，再指名学生答复，说说理由。2、第二关：考考你的眼力出示北京和广州的美丽图片，通过两个城市的介绍抽出两个城市的面积、人口、气温进展大小比较。看谁的眼力最好。您如今正在阅读的人教版?小数的大小比较?练习课教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版?小数的大小比较?练习课教学设计广州市北京市总面积 平方千米7434.416808总人口 万人725.191213.3全年平均气温 摄氏度约 21.8约 12总面积 7434.4 16808总人口 725.191213.3平均气温 21.8123、第三关：考考你的应用力大润发和华润万家搞五一促销活动，到哪个商场买比较

5、廉价些？小组交流，得出结果。小组汇报，说出比较的方法这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，

6、一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得

7、怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今