八月下旬《小学教育心理学》教师资格考试考试综合检测试卷（附答案及解析）.docx

1、八月下旬小学教育心理学教师资格考试考试综合检测试卷（附答案及解析）一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、“举一反三”与“触类旁通”体现的是（）。A、创造性B、学习动机C、学习迁移D、学会学习【参考答案】：C【解析】：这些都是学习迁移，是习得的经验对完成其他活动的影响。2、高原期通常出现在操作技能练习过程中的（）A、初始阶段B、中间阶段C、结束阶段D、全过程【参考答案】：B【解析】：在操作技能的练习曲线中可以看出，通常在练习的中间阶段会出现一个高原期。3、是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件

2、，是教学的起点。（）A、教学目标B、学习准备C、教学策略D、教学评价【参考答案】：BA、诊断性评定B、形成性评定C、总结性评定D、非正式评定【参考答案】：A【解析】：见学习精要中的诊断性评价。32、学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的（）现象。A、定势B、功能固着C、迁移D、酝酿效应【参考答案】：c33、奠定儿童人格和心理健康基础的是（）。A、社会B、家庭C、学校D、教师【参考答案】：C34、马斯洛需要层次论中的最高层次是（）。A、安全需要B、尊重需要C、爱与归属需要D、自我实现需要【参考答案】：D【解析】：马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次：生理需要、

3、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。35、教育心理学作用涉及（）A、三大方面B、四大方面C、五大方面D、六大方面【参考答案】：B【解析】：1.帮助教师准确的了解问题2. 为实际教学提供科学的理论指导3. 帮助驾驶预测并干预学生4. 帮助教师结合实际教学进行研究由tian36、提出掌握学习的心理学家是（）。A、华生B、杜威C、加涅D、布卢姆【参考答案】：D【解析】：掌握学习是由布卢姆提出来的。37、与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）OA、主动性和稳定性B、积极性和内化性C、内化性和意志性D、适应性和社会性【参考答案】：A【解析】：与依从相比.认同史深入一层

4、，它不受外界压力控制，行为具有一定的主动性和稳定性。38、两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）。A、正迁移B、横向迁移C、负迁移D、纵向迁移【参考答案】：C【解析】：两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为负迁移。39、教师的领导风格对课堂管理有（）。A、一定的帮助B、直接影响C、较弱的影响D、间接影响【参考答案】：B40、培养操作技能的教学方法，一般宜采用（）。A、发现法B、讲解法C、不范法D、示范与讲解相结合的方法【参考答案】：D二、多选题1、影响迁移的主要因素有（）。A、学习情境的相似性B、原有认知结构C、学习的心向与定势D、教学方法【参考答案】：A,B,C见教材相关内容。2、影

5、响课堂管理的因素有（）。A、教师的领导风格B、班级的规模C、班级的性质D、学校的规章E、对教师的期望【参考答案】：A,B,C,E影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望等。3、问题的三个基本成分包括（）。A、起始状态B、中间状态C、目标状态D、存在的限制或障碍E、答案【参考答案】：A,C,D任何问题都有三个基本成分：起始状态、目标状态和存在的限制或障碍。4、结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有（）。A、鼓励原则B、动机原则C、结构原则D、程序原则E、强化原则掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。5、应用指将所学材料应用于新的

6、情境之中，包括（）的应用。A、概念B、规则C、方法D、规律E、理论【参考答案】:A,B,C,D,E应用指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。6、学习的定义说明（）。A、学习是行为或行为潜能的变化B、学习引起的变化是持久的C、学习引起的变化是短暂的D、学习是由反复经验引起的E、学习是生理心理成熟的结果【参考答案】：A,B,D见教材关于学习的心理实质的论述。7、下列图形可以衍变成双向表的是（）。A、系统结构图B、模型图C、层次结构图D、流程图【参考答案】：C,D双向图是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息；层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。8、根据动作对环境的依

7、赖程度的不同，可以将操作技能分为（）。A、细微型操作技能B、闭合型操作技能C、连续型操作技能D、开放型操作技能E、徒手型操作技能【参考答案】：B,DA是根据动作的精细程度划分出来的，C是根据动作的连贯性划分的，E是根据操作对象的不同划分的。三、填空题1、韦克斯勒智力量表包含了两个分量表，即量表和量表。【参考答案】：言语操作2、我国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和0【参考答案】：行为规范的学习3、一般来讲，反馈来自两个方面：一是内部反馈，二是反馈。【参考答案】：外部4、不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历选择、赞赏和三个阶段。【参考答案】：行动5、完形

8、一顿悟说认为完形是一种结构，是对事物关系的认知。【参考答案】：心理6、教育心理学是介于和心理学之间的交叉学科。【参考答案】：教育学7、课堂教学环境包括和两个方面。8、道德情感从表现形式上区分，主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和O【参考答案】：伦理的道德情感9、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为与两类。【参考答案】：外倾型内倾型10、从人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。【参考答案】：个性。11、目前学校教学传授的主要是。【参考答案】：陈述性知识12、维果斯基提出了,指两个邻近发展阶段间的过渡状态。【参考答案】：最近发展区13、迁移广泛存在于各种知识、与态度的学

9、习中。【参考答案】：技能行为规范14、根据动作的精细程度与肌肉运动强度的不同，可以将操作技能分为细微型操作技能和o【参考答案】：粗放型操作技能15、情感具有功能和功能。【参考答案】：调节行动信号交际16、儿童多动综合征是一种以、和好冲动为主要特征的综合性障碍。【参考答案】：注意缺陷活动过度17、小学儿童的心理特征主要表现是,天真烂漫，,喜欢模仿；做事喜欢成功。【参考答案】:幼稚性好动好奇18、信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经形式储存在长时记忆中的。【参考答案】：编码19、学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的适应性为【参考答案】：学习准备20、评分必须以一定

10、的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和两种。【参考答案】：相对标准21、影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和O【参考答案】：对教师的期望22、课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和三大要素的相互协调。【参考答案】：课堂情境23、个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程为O【参考答案】：问题解决24、20世纪20年代到50年代末，教育心理学处于时期，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。【参考答案】：发展25、也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。【参考答案】：一般迁移26

11、、教育心理学的具体研究范畴是围绕相互作用展开的。【参考答案】：学与教27、是经验获得与问题解决的必要条件。【参考答案】：智力技能28、是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍个人学习的生理、心理发展的水平和特点。【参考答案】：学习准备29、直观教学的基本形式有实物直观、直观和直观等形式。【参考答案】：模象语言30、自我意识是指个体对自己的认识和态度。一般认为，自我意识是由自我认知、等成分有机地组成的。【参考答案】：自我体验自我调控31、归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分：内外源、和O【参考答案】：稳定性控制性32、在教学过程中，教师设计

12、,组织,与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。【参考答案】：教学情境教学活动33、态度结构比能力结构更为复杂，因为前者除包含认知成分之外，还包含和行为成分。【参考答案】：情感成分34、教学结果的必须针对教学目标。【参考答案】：测量35、便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质，从而找出一类事物所共有的本质特征。【参考答案】：同类比较；36、合作学习是指学生们以学习的方式代替的一种教学策略。【参考答案】：主动合作教师主导教学37、下位学习包括两种形式：和o【参考答案】：派生类属学习相关类属学习38、成就动机与学生的学习成绩成的关系。【参考答案】：正

13、相关39、根据皮亚杰和柯尔伯格的研究，要改变或提高个体的道德水平，必须考虑其接受能力，遵循的循序渐进原则。【参考答案】：先他律后自律40、自我意识包括自我认识、自我监控三种主要成分。【参考答案】：自我体验四、判断题1、课堂效率的高低，主要取决于教师。（）【参考答案】：错课堂效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。2、学习动机越强，学习效率越高。（）【参考答案】：错学习动机强度与学习效率并不完全成正比。过分强烈的学习动机往往使学生处于一种紧张的情绪之下，注意力和知觉范围变得狭窄，由此限制了学生正常的智力活动，降低了思维效率。因此学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学

14、习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后随学习强度的进一步增大而下降。3、在有效自编测验的三个特征中，效度的重要性要大于信度。（）【参考答案】：正确4、课堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。（）【参考答案】：正确5、操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈是外部反馈。（）【参考答案】：错误【解析】：是内部反馈。6、心理健康教育的对象应以非正常学生为主，对于正常学生没必要进行心理健康教育。（）【参考答案】：错4、从皮亚杰的认知发展阶段论看来，中学生的认知发展属于（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：D5、（）是由形象

15、思维过渡到抽象思维的关键期。A、小学二年级B、小学四年级C、小学五年级D、初中二年级【参考答案】：B【解析】：一般认为，小学四年级是由形象过渡到抽象的关键期。6、按照加涅的学习结果分类的观点，（）是指调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。A、认知策略B、智慧技能C、言语信息D、动作技能【参考答案】：A【解析】：认知策略，表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。7、影响自我效能感形成的最主要因素是（）A、个体自身行为的成败经验B、他人行为的替代经验心理健康教育的对象应

16、以正常学生为主7、教育心理学就是研究学校教育过程中的心理现象及其规律的一门科学。（）【参考答案】：正确8、具体运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。（）【参考答案】：错误【解析】：以命题形式进行思维是形式运算阶段的特征。9、柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比。（）【参考答案】：错误【解析】：年龄与道德发展阶段有一定的关系，但不完全对应。10、高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。【参考答案】：正确【解析】：正确。创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。（1）低智商不可能具有创造性。（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。（3）低创造性者的智商水

17、平可能高，也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。11、创造性是少数人的天赋，一般人不可能有。（）【参考答案】：错误【解析】：创造性是人类普遍存在的一种潜能，人人都有。12、经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这是由班杜拉等人提出的。（）【参考答案】：答：错经验类化理论是由贾德等人提出的。13、道德具有社会共同性，因此不具有阶级性。（）【参考答案】：错道德虽有其社会共同性，但在阶级社会里，人们的社会关系具有鲜明的阶级性。这种社会关系的阶级性决定了道德的阶级性，表现为各个阶级都是以自己的道德观念来维护自己的阶级利益，各阶级的

18、道德都是其社会经济地位的利益的反映。14、综合是指对所学材料作价值判断的能力。()【参考答案】：错误【解析】：综合是指将所学的零碎知识整合成为知识系统，对所学材料作价值判断的能力指的是评价。15、根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。()【参考答案】：正确五、定义题1、知识【参考答案】：知识就是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。其实质是人类关于客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观表征。知识的类型可分为感性知识与理性知识，陈述性知识与程序性知识。2、成败归因理论【参考答案】：成败归因理论：人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己之所以成

19、功或失败的原因。不同的人对自己的行为结果会从不同的方面去考虑,这种现象在心理学上称为归因。3、教学媒体【参考答案】：教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。4、形成性评价【参考答案】：形成性评价：通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。5、操作的模仿【参考答案】：操作的模仿：即实际再现出特定的动作方式或行为模式。六、概念题1、根据归因理论，如何正确指导结果归因以激发学习动机？【参考答案】：一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；(2)另一方面，教

20、师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实；(3)般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。2、简述教学目标的功能。【参考答案】：指导学习结果的测量和评价。(2) 指导教学策略的选用。一(3) 指引学生学习。3、简述教学目标的功能。【参考答案】：教学目标的功能包括：(1)指导学习结果的测量和评价。教学目标是评价教学结果的最客观和最可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。(2)指导教学策略的选用。确定教学目标后，教师就可以根据教学目标选用适当的教学策略。(3)指引学生学习。上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于

21、引导学生的集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。4、非测验的评价技术有哪些？【参考答案】：在实际教育中，尤其是情感领域的教学评价，教师可以使用非测验的评价技术。情感教学不属于任何一个学科，其效果可能产生在任何一种认知学科的教学过程中。(1) 案卷分析。案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。(2) 观察。观察是指通过教学过程中的非正式观察搜集关于学生学业成就的信息。这种观察不只限于智能的发展，还包括学生生理、社会和情绪的发展。(3) 情感评价。可以借助已有的量表，也可以鼓励教师自己编制评价量表。5、影响问题解决的主观因素有哪些？【参考答案】：影

22、响问题解决的主观因素主要有：(1) 已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。(2) 定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势。（3）原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。（4）情感与动机状态。一般来说，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决，这是从情绪的性质方面讲的。（5）个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。6、如何激发学生的学习动机？【参考答案】：（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，适当控制动机水平；（3

23、）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力7、简述遗忘规律。【参考答案】：【答案要点】遗忘是指识记过的事物不能或者错误地再认或回忆。对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究，创立了著名的遗忘规律一遗忘的速度是不均衡的，最初进展得很快，以后逐渐缓慢;过了相应时间后，几乎不再遗忘（先快后慢）。II8、如何正确对待和处理个别学生的纪律问题。【参考答案】：（1）教师要正确对待学生的纪律问题。在纪律问题面前教师要适当地解除心理压力。正确认识儿童的行为特点和解决纪律问题的目的。（2）有针对性的引导解决。善于奖励。不要迷信惩罚。（3）教师要通过自己的工作去

24、解决问题而不是假手家长。七、论述题1、如何运用记忆规律，促进知识保持？【参考答案】：（1）深度加工材料所谓深度加工，是指通过要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。人们在获取信息时对它进行深度加工，信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取。（2）有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。记忆术有：寻找记忆材料的规律，做一定的归类和整理，运用多种感官进行记忆，将零散的材料用一定的方法串联起来，展开想象等。(3) 进行组块化编码所谓组块，指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以

25、组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。组块可以是一个字母、一个数字、一个单词、一个词组甚至一个句子，组块的方式主要依赖于人的过去的知识经验。(4) 适当过度学习所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。(5) 合理进行复习首先，及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习；其次，分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料；再次，反复阅读与尝试背诵相结合，如适当地考一考自己；最后，多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。2、联系教学实际，谈谈如何对小学生进行心智技能的培养。【参考答案】：对小学生进行心智技能的培养需要从以下几个方面着手：

26、(1) 确立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。用模拟法建立心智活动的实践模式，一般分为两步进行：创拟确立模型和检验修正模型。(2) 有效进行分阶段练习。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的。因此在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效。为提高分阶段练习的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。 激发学习的积极性和主动性。心智技能的学习是一项重要的学习任务，任何学习任务的完成，均依赖于主体的学习积极性。因此，在培养工

27、作中必须采取适当措施，以激发体的学习动机，调动其学习的积极性。 注意原型的完备性、独立性和概括性。完备性是指对活动结构要有清楚的了解，不能模糊、缺漏。独立性主要是指从主体的已有经验出发来确定或理解活动的结构及其操作、方式。概括性是指要变更操作对象，以利于活动在直觉水平上的概括。定向映象的完备性、独立性与概括性不同，影响活动的定向映象，进而影响活动方式的执行顺序与迁移。 适应培养的阶段特征，正确使用语言。心智动作是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。 注意学生的个别差异。3、试述建构主义在学校教学实践上的主张。【参考答案】：建构主义是行为主义发展到认知主义以后进一

28、步发展的一种新近的学习理论。建构主义者以其对学习的基本理解为基础，就学习内容的选取和组织、教学进程的整体设计等学校教学实践问题提出了自己的观点，主要包括以下几个方面：(1) 认知灵活性理论及随机通达教学认知灵活性理论是建构主义的一支。教学侧重点因两种不同的学习类型而不同，这两种学习类型是初级学习和高级学习。(2) 自上而下的教学设计及知识结构的网络概念。(3) 情境性教学。情境性教学是一种强调学习的情境性的教学模式。建构主义批评传统教学使学习去情境化的做法，提倡情境性教学，其具体要求包括： 情境性教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。 情境性教学的

29、过程与现实的问题解决过程相类似，所需要的工具往往隐含于情境当中，教师并不是将提前准备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的原型，并指导学生的探索。 情境性教学不需要独立于教学过程的测验，而是采用融合式测验，在学习中对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果。(4) 支架式教学支架式教学是一种教师发挥引导作用的教学模式，包括以下几个环节： 预热，即将学生引入一定的问题情境，并提供可能获得的工具； 探索，即首先由教师为学生确立目标，用以引发情境的各种可能性，让学生进行探索性尝试，教师可以给以启发引导，可以做演示，提供问题解决的原型,也可以给学生以反

30、馈等，但要逐渐增加问题的探索性成分，逐步让位于学生自己去探索； 独立探索，即教师放手让学生自己决定自己探索的方向和问题，选择自己的方法。（5）合作学习、交互式教学交互式教学是一种重视教学中教师与学生之间的社会性相互作用的教学模式。每个人都在以自己的经验为背景建构对事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面，不存在对事物唯一正确的理解。通过合作和讨论，可以使人们了解彼此的见解，从而形成更加丰富的理解，以利于学习的广泛迁移。4、如何激发学生的学习动机？【参考答案】：答：（1）适当地开展学习竞赛（3分）竞赛的作用：积极作用。在其他条件相等时，个人竞赛比团体竞赛效果好。消极作.用。使学习迟缓的人丧失信心

31、；对于知道自己不需要任何努力就能成功的人缺乏激励；对于某些人有过分的压力；对不合作是一种鼓励。此外,还表现在大多数学生会产生失败感。运用原则：要慎用少用；要注意方式，一方面题目不宜过难，另一方面不宜只在少数优秀学生中进行，按能力分组竞赛；鼓励学生自己和自己竞赛；用昨天和今天比。（2）正确运用奖励和惩罚（4分）作用：一般说来，应奖励多于惩罚。奖励过多也有负面作用。批评更不宜过多，但是适当的批评，尤其对成绩好的学生的批评能取得一定的好效果。对学生有促进作用，但运用不当，会产生一定的不良后果。应注意的问题：要使学生树立正确的奖惩观：把奖励与惩罚看成是增强学习积极性的手段，而不是目的；奖励与惩罚一定要

32、公正、适当。另外奖励的方式应以精神奖励为主，物质奖励为辅；奖惩应注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异。（3）利用学习结果的反馈作用（4分）学习结果反馈的激励作用：反馈在学习上的效果是很显著的，尤其是每天及时反馈，较之每周反馈效果更佳。如果没有反馈，不知道自己的学习结果，则缺乏学习激励，学习的进步很小。反馈的原则：学习结果的反馈要及时；学习结果的反馈要具体。如作文只指优良等，不如用眉批、评语等形式指出优点及不足。（4）指导学生对学习结果进行正确归因（4分）良好的归因模式有助于激发学生的学习动机，形成对下次成功的高期待；不良的归因模式不仅不利于学习动机的激发，相反还会因为学生总把失败归因于自己的

33、能力差，而产生“习得性失败"的现象。教师要引导学生进行客观归因，尽量地将学习上的成功归因于自己的能力和努力，而将学习上的失败归因于内部的不稳定因素，即努力不够，只有这样才能使学生产生更高的学习动机，树立对下次学习成功的期望，不放弃自己的努力，争取在以后的学习中获得成功。此外，教师要帮助学生建立积极的自我概念。5、试论述在教学中应如何培训学生的操作技能？【参考答案】：(1)准确地示范与讲解。这有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象。(2) 必要而适当的练习。通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。(3) 充分而有效的反馈。准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动

34、作，强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作。(4) 建立稳定而清晰的动觉。进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。C、他人的榜样行为D、个体自身行为的归因方式【参考答案】：A8、罗杰斯在其“以人为中心的治疗"中将“无条件积极关注"看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（）。A、面向全体学生原则B、发展性原则C、尊重与理解学生原则D、尊重学生主体性原则【参考答案】：C9、通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。A、配置性评价B、总结性评价C、诊断性评价D、形成性评价【参考答案】：B【解析】：诊断性

35、评价是在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的诊断；形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确、高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价；总结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现程度做出的评价。10、心理自我开始形成和发展的时期为（）。A、幼儿期B、童年期C、少年期D、青年初期【参考答案】：D【解析】：心理“自我”开始形成和发展的时期为青年初期。11、以清楚意识到的道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（）。A、直觉的道德情感B、想像的道德情感C、伦理的道德情感D、形象的道德情感【参考答案

36、】：C【解析】：伦理的道德情感，即以清楚意识到的道德概念、原理和原则为中介的情感体验，它具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强的理论性，具有稳定性和深刻性。12、对知识最好的复习方法是（）。A、有意识记B、多种感官参与C、在实践中应用所学知识D、画线【参考答案】：C【解析】：在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。13、影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习速度和质量的是（）A、气质B、性格C、需要D、动机【参考答案】：B14、大约从（）开始，儿童不再无条件地服从信任教师。A、二年级B、三年级C、四年级D、五年级【参考答案】：B【解析】：低年级儿童对教师充满崇拜和敬畏，

37、三年级开始不再无条件服从信任教师。15、“自由联想”或“触景生情"引起的回忆是一种（）。A、有意回忆B、无意回忆C、直接回忆D、追忆【参考答案】：B【解析】：B、由“自由联想"或“触景生情"而引起的同忆属于无意回忆,因为它是自由自发的。16、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A、刺激情境B、即定疑问C、思维状态D、思维起点【参考答案】：A【解析】：问题的定义是：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。17、衡量个体品德的重要标志是（）A、道德认识B、道德意志C、道德情感D、道德行为【参考答案】：D18、在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（）。A、教学程序B、教学过程C、教学事项D、教学方法【参考答案】：C【解析】：在教学程序中，教师安排的程序性事项就是教学事项，见教学事项的定义。19、儿童在熟悉了“白菜”、“豆角"和“黄瓜"这类概念之后，再学习“蔬菜"这属于（）。A、下位学习B、上位学习C、组合学习D、派生类属学习【参考答案】：B【解析】：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面