人教版《反比例的意义》教学设计及反思

1、人教版?反比例的意义?教学设计及反思您如今正在阅读的人教版?反比例的意义?教学设计及反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版?反比例的意义?教学设计及反思教学内容:?反比例的意义?是六年制小学数学人教版第十二册第一单元?比例?中的内容。是在学过正比例的意义的根底上，让学生理解反比例的意义，并会判断两个量是否成反比例关系，加深比照例的理解。学生分析:在此之前，他们学习了正比例的意义，对相关联的量、成正比例的两个量的变化规律、如何判断两个量是否成正比例已经有了认识，这为学习?反比例的意义?奠定了根底。设计理念:学习方式的转变是新课改的显著特征，就是把学习过程中的分析、发现、探究

2、、创新等认识活动凸显出来。在设计?反比例的意义?时，根据学生的知识程度，对教学内容进展处理，抑制教材的局限性，最大限度地拓宽探究学习的空间，提供自主学习的时机。教学目的:1通过探究活动，理解反比例的意义，并能正确判断成反比例的量。2引导学生提醒知识间的联络，培养学生分析判断、推理才能教学流程:一、复习铺垫，猜测引入师：1表格里有哪两个相关联的量？2这两个相关联的量成正比例关系吗?为什么？2猜测师：今天我们要学习一种新的比例关系反比例关系。板书：反比例师：从字面上看反比例与正比例会是怎样的关系?生：相反的。师：既然是相反的，你能联络正比例关系猜测一下，在反比例关系中，一个量会怎样随着另一个量的变

3、化而变化?它们的变化会有怎样的规律？生：略反思：根据学生认知新事物大多由猜而起的规律，从概念的名称正、反两宇为切入点，引导学生顾名思义，对反比例的意义展开合理的猜测，激起学生研究问题的愿望。二、提供材料，组织研究1探究反比例的意义师：大家的猜测是否合理，还需要进一步证明。下面我提供给大家几张表格，以小组为单位研究以下几个问题。1表中有哪两个相关联的量?2两个相关联的量，一个量是怎样随着另一个量的变化而变化的?变化规律是什么？2小组讨论、交流。老师巡回查看，并做适当指导。3汇报研究结果在汇报交流时，学生们纷纷发表自己的看法。当分析到表3时，大家开场争论起来。生1：剩下的路程随着已行路程的扩大而缩

4、小，但积不一定。生2：已行路程十剩下路程总路程一定。您如今正在阅读的人教版?反比例的意义?教学设计及反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版?反比例的意义?教学设计及反思生3：我认为第一个同学的说法不准确，应该换成增加和减小最后通过比照大家达成共识：只有表2和表3的变化规律有共性。师：表2和表3中两个量的变化规律有哪些共性?生答略。师：这两个相关联的量叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。完成板书。师：假如用字母A和B表示两个相关联的量，用C表示它们的积，你认为反比例关系可以用哪个关系式表示？板书反思：教材中两个例题是典型的反比例关系，但问题过瘦过小，思路过于狭窄，虽

5、然学生易懂，但容易造成知其然，而不知其所以然。通过增加表3，更利于学生发现长宽=长方形的面积一定这一关系式，有助于学生探究规律。同时还增加了表1、表4，把正比例关系、反比例关系、与反比例雷同和一定的情况混合在一起，给学生提供了甄别问题的时机。4做一做略5学习例6师：刚刚我们是参照表格中的详细数据来研究两个量是不是成反比例关系，假如这两个量直接用语言文字来描绘，你还会判断它们成不成反比例关系吗?投影出例如题。三、稳固练习，拓展应用1根本练习。略2拓展应用。师：你能举一个反比例的例子吗?先自己举例，写在本子上，再集体交流。交流时，学生们争先恐后，列举了许多反比例的例子。课正在顺利进展时，一个同学举

6、的正方形的边长边长面积一定，边长和边长成反比例的例子引起了学生们的争论。，老师没有马上做判断，而是问学生：能说出你的理由吗?有的学生说：因为乘积一定，所以边长和边长成反比例关系。对他的意见有的同学点头称是，而有的同学却摇头突然，一名同学像发现新大陆一样大声叫起来：不对!边长不随着边长的扩大而缩小!这是一种量!一句话使大家恍然大悟：对啊!边长是一种量，它们不是相关联的两个量，所以边长和边长不成反比例。后来又有一名同学举例：边长4=正方形的周长一定，边长和4成反比例。话音刚落，学生们就齐喊起来：不对!边长和4不是相关联的两个量。反思：通过你能举一个反比例的例子吗?这样一个开放性练习题，让学生联络已

7、有的知识，使新旧知识有机结合，帮助学生建立起良好的认知构造，这同时也是对数量关系一次很好的整理复习时机，通过举例进一步明确如何判断两个量是否成反比例。3综合练习四、总结家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。反思：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简

8、单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。?数学课程标准?中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要