人教版《带分数乘法》数学教案

1、人教版?带分数乘法?数学教案分数乘法这节课的教学要求是学生加深对分数乘法意义的理解,掌握带分数乘法的计算方法.并能正确灵敏地进展计算。为了更好的将教与学有机结合，进步课堂教学效率，数学网小编与大家分享人教版?带分数乘法?数学教案，希望大家在学习中得到进步。教学目的：1.使学生掌握带分数的乘法的计算方法，可以正确地进展带分数乘法的计算。2.使学生掌握分数连乘的计算方法，可以用比较简便的方法进展分数连乘的计算。教学过程：一、复习1.把下面各带分数化成假分数。让学生先说一说带分数化假分数的方法，然后再把带分数化成假分数。2.计算下面各题。12×把全班学生分成三组，每组计算一道题，

2、鼓励学生能口算的尽量口算。集体订正时，指名说一说计算的方法，复习分数乘以分数的计算法那么。二、新课1.教学例4带分数乘法。学生读题，明确题意。1教学带分数乘以整数的方法。老师："第一问要求什么?"黑板的长是多少米。"根据题目给出的条件应该怎样列式?"老师根据学生的答复板书算式：老师提问："1 能不能直接计算?"不能。假如有学生说出用乘法分配律来计算，应该肯定是正确的，但要说明，在一般情况下，用乘法分配律计算比较费事。所以我们要学习普遍适用的简便算法。接着提问："我们已经学过分数乘以分数的计算法那么，能不能把带分数的乘法转化成

3、我们学过的方法进展计算呢?怎样才能把它转化成已学过的分数乘法?"把带分数化成假分数。假如学生一时想不出来，老师可以进一步启发引导："在分数乘以分数的计算法那么中，只提到分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，而带分数除了有分子和分母，还有整数部分。假如把带分数化成只有分子和分母的分数，我们就可以用分数乘以分数的计算法那么计算了。那么，我们应该怎样把带分数转化成只有分子和分母的分数呢?"把带分数化成假分数。也就是要把1 变成假分数 ，然后再和2相乘。根据学生的答复，老师板书计算过程： ×2= ×2= = 米1教学带分数乘以带分

4、数的方法。老师："第二问是求什么?"黑板的面积是多少平方米。"应该怎样列式?"根据学生的答复，老师板书算式： ×"这道题应该怎样计算呢?"不必让学生答复，只要求考虑。然后，让学生独立计算。老师巡视，理解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进展个别辅导。学生做完后，指名说一说是怎样想的。老师："根据上面这道题第一问和第二问的计算，大家能不能说一说带分数乘法计算的一般方法?"多让几名学生说一说。最后，进展简单归纳：分数乘法中有带分数的，通常先把带分数化成假分数，然后再乘。2.做教科书第9页的"

5、;做一做"学生独立计算，老师巡视，对学习有困难的学生进展个别辅导。3.教学例5分数连乘。老师可以根据本班的详细情况采取不同的教法。1假如学生对前面学习的知识掌握得比较好，可以适当放手。例如，让全班学生先在练习本上试算，然后让一些学生说一说他们是怎样计算的。老师把不同的计算方法都写在黑板上，让学生进展讨论，哪些方法的对的，哪些方法比较简便。通过讨论引导学生总结出三个分数相乘的简便算法：三个分数相乘，可以把带分数先化成假分数，再把所有分数的分子和分母约分，然后把约简的分子、分母分别相乘。2假如学生对前面学习的知识还存在一些问题，老师就要注意引导学生先按照一般的方法计算，然后再教学简便的算

6、法。例如，在教学完一般的方法例题中小新的算法后，老师可以提问："还有没有更简便的计算方法?"假如学生答复有困难，老师可进一步引导："我们能不能先把题目中的带分数都化成假分数?"可以。然后，把题目中的两个带分数都化成假分数。接着看小强的约分方法。老师说明：这样做就可以把两步约分合并成一步，使计算更简便。最后，老师进一步说明，分数连乘在约分的过程，不必考虑计算的顺序，只要是分子和分母有哪两个数能约分就约分。使学生加深对简便算法的认识。4.做教科书第10页的"做一做"。1第1题。学生独立计算，老师巡视，注意理解学生中是否把所有能约分的分子、

7、分母，都进展了约分。针对学生出现的错误及时给予指导和订正。2第2题。假如学生独立列式有困难，或学生列出的算式中有除法而无法计算，老师可以适当加以引导。先让学生想一想正方体的体积应该怎样计算。当学生说出正方体体积计算的公式后，再让学生计算。三、稳固练习1.做练习三的第1题的第一行3道题。学生独立计算，老师巡视，个别辅导，集体订正。2.做练习三的第2题的第一行3道题。学生独立计算，老师巡视，个别辅导，要提醒学生把所有能约分的分子、分母都进展约分。集体订正。3.做练习三的第5题。学生独立解答。老师巡视，个别辅导。集体订正时，指名说一说是怎样想的。对学有余力的学生，让他们考虑练习三的第7*题。四、小结

8、略五、作业一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。练习三的第1、2题中没有做的题目，第3、4、6题。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫

9、等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大

10、雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,