人教版三年级数学第五单元测试卷

1、人教版三年级数学第五单元测试卷一、填空。1、课桌面的 就是课桌面的面积。2、边长是1厘米的正方形，面积是 ，周长是 。面积是1平方米的正方形，边长是 米。3、在括号里填上适当的单位。小明身高132 。一张邮票的面积是6 。教室地面的面积是56 。课桌面的面积约是42 。4、4平方米= 平方分米300平方厘米= 平方分米3200平方分米= 平方米43平方米= 平方分米5、在 里填上=。500平方分米 5平方米70平方分米 7平方米1米 99厘米6、一个长方形的长是5厘米，宽是3厘米，它的面积是 ，周长是 。7、一个正方形的周长是80分米，它的边长是 分米，面积是 平方分米，合 平方米。8、用6个

2、边长是1厘米的小正方形拼成图形，它的周长是 厘米，面积是 平方厘米。9、用两个面积是4平方米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是 米，面积是 平方米。10、在一个长18分米，宽14分米的长方形里，剪下一个最大的正方形，这个正方形的面积是 平方分米。二、判断。1、边长是4米的正方形，它的面积和周长相等。 2、大树高13平方米。 3、边长10厘米的正方形，它的面积是1平方分米。 4、用10个1平方分米的小正方形拼成的图形，它们的面积都是10平方分米。 5、用8厘米铁丝围成的正方形要比围成的长方形面积大。 三、选择将正确的序号填在括号里。1、小明家的住房面积是120 。A、平方厘米B、平方分米

3、C、平方米2、边长是1分米的正方形，可以分成 个边长是1厘米的小正方形。A、1B、10C、1003、正方形的边长扩大到原来的3倍，面积就扩大到原来的 倍。A、3B、9C、124、把5个面积是1平方米的正方形拼成一个长方形，它的周长是 。A、5平方米B、12米C、15平方米5、从一个长方形的四个角剪去一个小正方形后 。A、周长不变，面积变小B、周长面积都变小C、周长变小，面积不变四、练习生活，解决问题。1、一个长方形菜地，长60米，宽3米。1在这块菜地的四周围上栅栏，栅栏长是多少米？2这块菜地的面积是多少？2、有一块正方形地砖，周长是24分米，它的面积是多少平方分米？3、教室前面的墙壁，长6米，

4、宽3米。墙上有一块黑板面积是4平方米。如今要粉刷这面墙，要粉刷的面积是多少平方米？4、小红平时走路每步大约是4分米，她测量自己家里的客厅的长大约是25步，宽大约是9步，她家客厅的面积大约是多少？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称

5、的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。5、小明想在数学书上贴一些贴画。他的数学书长30厘米，宽18厘米。他有两种贴画，第一种是边长2厘米的正方形贴画，每张1角钱；还有一种是边长3厘米的正方形贴画，每张2角钱。1用第一种贴画需要多少张？需要多少钱？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲

6、自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。2用第二种贴画需要多少张？需要多少钱？老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，