人教版三年级数学《平均数》说课稿

1、人教版三年级数学?平均数?说课稿一、说课内容：人教版数学三年级下册P42-P43?平均数?二、教学内容的地位、作用和意义：?平均数?这个内容被安排在?统计?这个单元之内，教材强调的是平均数的计算方法，而在本册教材中，并非编者任意而为，它是在学生认识条形统计图、并能根据统计图表进展简单的数据分析之后进展教学的。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般程度，它是描绘数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进展不同组数据的比较，以看出整体之间的差异，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习数的知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用

2、更显重要。三、教学目的：这节课的教学目的我是从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三个维度来制定的。知识与技能目的：使学生能结合实例理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。过程与方法目的：能从现实生活中发现问题，并根据需要搜集有用的信息，培养学生策略意识、观察、动手操作及概括才能.态度与价值观目的：1、体验运用已学统计知识解决问题的乐趣，树立学好数学的信心。2、通过小组的学习活动培养学生的合作精神和创新品质，促进学生个性和谐开展。四、教学的重、难点：与老教材只强调平均数的计算方法相比，新教材更注重平均数产生的意义，它的功能与生活的联络，因此本课的教学重点是掌握平均数的计算方法，学会计

3、算简单的平均数。难点是平均数在统计意义上的理解和认识。五、说教法和学法：根据新课程的理念，在教学中要充分表达以人为本、为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导。我力求表达以内容定教法，教法为内容与学生效劳的宗旨，力求表达师生平等、启发式的教学方法，为学生创造贴近他们生活实际的情境，使学生感受数学与生活的亲密联络。通过师生互动式的讨论，使学生充满求知的欲望。为学生提供直观、形象、易于操作的学具，鼓励学生发表自已的意见,使他们在合作中,讨论中获取有价值的信息，并能运用新学知识来解决一些简单的实际问题。六、说教学过程：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记

4、几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就

5、是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。第一步：创设一个吸引学生的活动情境，以学生喜欢的问题引发新的认知冲突，使学消费生对平均数的需求。营造学习新知识的气氛，引入平均数。四名男生和五名女生进展投篮比赛，每人投中的个数表示在条形统计图上，要比较男生投得准一些还是女生投得准一些。由于男生人数与女生人数不等，所以比男、女生套中的总个数

6、显然不合理。又由于女生中有2人套的成绩很好，另3人套的比男生少，所以很难对应着进展比较。在学生处于认知冲突的时候让他们自己想方法，自己提出应该求出男生与女生每人平均套中的个数才能比较。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。第二步：引导学生自主探究、合作学习。新课程提倡学生的主导地位，老师的引导地位，使学生主动得探究知识，这样学生获得的新知会是有意义的，而不是机械的。在学消

7、费生了对平均数的需求之后，就让学生独立地想一想，该如何求两个队的平均得分，可以在纸上写一写、算一算，也可以用学具移一移。这里对于不同层次的学生指出了不同的学习策略和方法，层次低的学生可以选择老师提供的可以挪动方片的学具，层次高的学生可以用列算式的方法，从得出两个班的平均得分。在反响挪动方片方法时，老师适时引出把多的分给少的，这样的方法叫移多补少。在反响列算式的方法时，让学生明确先算出投中的总个数，再平均分给每一个人，介绍这种方法称为“先合后分 。以上过程我觉得应该是老师主导与学生主体有机相结合，明晰地过程使学生在自主探究中真正理解求平均数的方法以及平均数的比较功能。在求平均数的活动中，探究算法，理解平均数的意义。在这里有两种方法，移多补少和先求和再求平均数。让学生体会求平均数一般用先求和在求平均数的方法。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听