人教版九年级数学第27章同步练习第一节

1、人教版九年级数学第27章同步练习第一节数学是一个要求大家严谨对待的科目，有时一不小心一个小小的小数点都会影响最后的结果。下文就为大家送上了九年级数学第27章同步练习，希望大家认真对待。一、请认真观察下面各组中的两个图形，哪些是形状一样的图形，哪些是形状不同的图形.二、仔细识别哟!观察下面图形，指出19中的图形有没有与给出的图形a、b、c形状一样的?三、请你画一画，试着把下面的两个图形利用给出的格点放大四、填空1.放大镜下的图形和原来的图形 相似图形，哈哈镜中的图形和原来的图形 相似图形填是或不是2.小颖的妈妈为小颖缝制了一个长50cm，宽30cm的矩形坐垫，又在坐垫的周围缝上一圈宽3cm的花边

2、，妈妈说：里外两个矩形是相似形，小颖说：这两个矩形不是相似形，你认为谁说得对?并说明你的理由 3.假如两个相似多边形的最长边分别为35cm和14cm，那么最短边分别为5cm和cm五、想一想如图：A0，-2，B-2，1，C3，2图4-3-11求线段AB、BC、AC的长.2把A、B、C三点的横坐标、纵坐标都乘以2，得到A、B、C的坐标,求 AB、BC、AC的长.3以上六条线段成比例吗?4ABC与ABC的形状一样吗?参考答案一、3、5组中的图形形状一样1、2、4、6组中的图形形状不同二、图形4、8与图形a形状一样图形6与图形b形状一样图形5与图形c形状一样三、略四、1.是 不是2.小颖说的对 3.2

3、cm五、解：如图见原题图A0，-2，B-2，1，C3，21由勾股定理得：AB=BC=AC=52由得A0，-4，B-4，2，C6，4由勾股定理得：AB=BC=AC=103这六条线段成比例这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?4ABC与ABC的形状一样.“教书先生恐怕是市井百姓

4、最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先

5、生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。查字典数学网为大家提供的九年级数学第27章同步练习，大家仔细做了吗?希望够帮助到大家。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的