人教版二年级数学下册数学教案：第一单元（下）

1、人教版二年级数学下册数学教案：第一单元下第三课时解决问题教学内容：课本第8页例3教学目的：1、使学生能从详细的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的才能。3、通过解决详细问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。教学准备：实物投影、跷跷板乐园图。教学重点、教学难点：用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，进步解决问题的才能。教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩

2、一玩好吗？2、投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？让学生仔细观察图。3、让学生观察画面，提出问题。老师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？学生自由发言，提出问题。设计意图：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、合作交流，探究新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。老师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？2、观察理解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。1应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？2独立考虑后，把自己的想法在组内交流。3选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。有一种写一种特别让学生考虑

3、还可以怎样算5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。6、学生尝试列综合算式。板书：14X3+7=1922X6+7=1932X8+3=19 交流：你是怎么想的？7、小结。设计意图：使学生在观察事情的发生、开展过程中明确条件，提出问题并自主解决。掌握用多种方法进展解答。三、练习稳固，应用理论1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有

4、困难的学生以启发。同时对学生进展尊老爱幼的教育。设计意图：让学生在交流、理论中掌握知识。充分利用主题图的作用。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？五、课堂作业第四课时解决问题练习课教学内容：课本第10、11页练习二教学目的：1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的才能。2、培养学生探究知识的意识和才能，进一步掌握小括号的作用和用法。3、培养学生搜集整理信息的才能。教学重点：查漏补缺，反响出现的问题，进步学生解决问题的准确性和多样性。教学难点：1、理解一样数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位问题。2、掌握笔算的计算法那么

5、，能纯熟计算。教学准备：实物投影、练习插图情境图。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗？不过看了以后还要解决几个问题。设计意图：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、合作探究，稳固新知1、投影出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。老师注意引导学生从不同的角度去观察与考虑。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。同时用多种方法解决同一个问题。2、出示第11页第3题。学生观察后问：他们带20元钱买票够吗？你是怎么想的？学生交流讨论。通过解决问题，既稳固了用

6、乘法和加法两步计算解决问题，又可以培养学生的估算意识，增强学生的数感。3、完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通过计算各队总分，学生能根据实际情况，灵敏选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵敏性。4、完成第5题考虑题求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方法进展解答。算式可以是：3X3X3-2=25个 3X3X2+7=25个 3X3+3X3+7=25个设计意图：让学生在交流、理论中掌握知识、应用知识。考虑题有利于开发学生的思维。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指

7、从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。三、课堂总结死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。通过今天这节课我们又有什么收获？你能把我们学会的知识解决我们生边的问题吗？一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后