人教版二年级数学上册7的乘法口诀说课稿

1、人教版二年级数学上册7的乘法口诀说课稿人教版二年级数学上册7的乘法口诀说课稿一、教材?7的乘法口诀?是冀教版?义务教育课程标准实验教科书·数学?二年级数学上册第58页的内容，教学对象是小学二年级学生。本课是在学生掌握了26的乘法口诀后，通过引导学生总结出7的乘法口诀，以及应用训练的根底上教学的。这部分内容是本册教科书的重点，教材加强了“口诀推导的教学，同时强化了动手、动脑练习，安排了四组综合练习及一个单元的复习。目的是通过各种练习，帮助学生稳固本单元所学的知识。教材从七星瓢虫身体上的黑点入手，在数字7连加的根底上，得出乘法算式，引导学生总结出7的乘法口诀 。二、教学目的由

2、于二年级学生处在低年级阶段，心理年级和理解才能都不是很好，因此太过文字的教学，学生不容易理解和掌握，应该在玩中学、做中学，通过一些简单的动手操作、娱乐，到达理解知识，掌握知识，并学会运用知识的目的，所以我做了以下教学目的确实定：1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，进步解决实际问题的才能。知识目的2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联络，培养学生初步的推理才能。技能目的3、通过学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，来培养学生自主学习的才能，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。技能目的4、让学生体验生活中处处有数学，会用数

3、学知识解决生活中的问题。并通过讲解七星瓢虫是益虫，让孩子要有爱心，懂得保护瓢虫。情感目的三、教学重难点根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目的及教学重点、难点： 教学重点：让学生理解7的乘法口诀的形成成过程，能用口诀正确计算7的乘法。教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并记住7的乘法口诀，学会用口诀解决生活中的实际问题。四、教法根据?新课标?变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生开展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学。在推导7乘法口诀时，采用理论探究法动手数，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在习题练习

4、中通过观察比较，让学生能正确运用。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。详细的教学中还注意两点：一是:发扬教学民主，用赞许、鼓励、表扬，体验成功，创设情境等方式，增强课堂的兴趣性。二是:合理应用电子教手段，通过多元教学，引导学生主动学习培养学生学习兴趣。五、学法由于二年级学生心理渐趋稳定，可以纯熟地做自己想做的事，并出现竞争意识。因此，学法上我会采用：一学生观察图画，共同讨论，在自主探究中把感性认识上升到理性认识。二在作业练习中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。三学生共同合作，互相交流的学习方式。 四学生自编口诀，并给与适当鼓励、表扬。六、教学过程一复习旧知 提醒课题回忆

5、已学16的乘法口诀，从展示七星瓢虫图片过渡到7的乘法口诀板书课题 二动手操作 自主探究第一部分知识获取1、首先出示准备好的七星瓢虫图片，数一数，1只七星瓢虫身上有几个黑点 。2、提问：1只七星瓢虫身上有7个黑点，就是1个7，2只七星瓢虫身上是几个7相加?鼓励学生列乘法算式。想一想，这句口诀还能计算哪个乘法算式?板书：3个7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一假如有3只7星瓢虫、4只7星瓢虫7只7星瓢虫，各有多少个黑点 呢?完成给出的附表，黑点的点数 ： 7、14、21、28、35、42、493、完善7的乘法口诀，引导学生让学生尝试编出乘法口诀。板

6、书：?7的乘法口诀表?这里老师充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次的学生的需要，让学生的潜能得到开展，学习的主动性和自主性得到充分表达。在交流时，不仅要让学生积极地陈述自己的观点和考虑过程，还要让学生在倾听的过程中，不断完善、优化自己的思维过程。第二部分稳固练习 出示课件：1、圈一圈，填一填。观察一幅图，说说从图上看懂了些什么?同桌兼互相问答，然后抽学生答复，说说利用的是哪句口诀计算的。 强调这一幅图可以有两个不同的算式并且用一句口诀来计算。 2、孔雀开屏：先让学生自己在课本中填写，然后指名学生说说是如何得到的答案，强调可以用一句口诀来计算。 3、拓展练习：看谁做得又快

7、又准，集体订正。鼓励表扬，发扬典范，竞争作用七、板书?7的乘法口诀表?八、课堂总结这节课：你有什么收获? 有什么快乐的事儿? 还有什么遗憾的事儿?“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其

8、只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，

9、边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。本节课的设计，我力图从学生已有的生活经历和兴趣出发，让学生在图画和故事情境中学习，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。表达了“以人为本，以学生开展为本的新课程理念。 以上就是我说课的所有内容，谢谢大家!“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为