人教版二年级数学上册统计教学设计

1、人教版二年级数学上册统计教学设计人教版二年级数学上册统计教学设计教学目的：1.使学生体验数据的搜集、整理、描绘和分析的过程，理解统计的意义，会用简单的方法搜集和整理数据。2.使学生初步认识统计图一格代表五个单位和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题，并可以进展简单的分析。3.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。教学过程：课前谈话：同学们，我们在幼儿园的时候都唱过一首儿歌?小白兔?，今天咱们再唱一次怎么样?师生拍手齐唱儿歌今天，不但得意的小白兔要来到我们的课堂上，得意的小灰兔也要来呢!大家快乐吗?一、认识简单的复合统计表。

2、一创设情境，学生经历统计过程和复合统计表的形成过程。1.师：这一天，小白兔们和小灰兔们要进展一场劳动大比武，比比看在一样的时间内哪一队拔的萝卜、采得蘑菇多。他们正为找裁判发愁呢，我们给他们当一回裁判怎么样?要当好裁判必须注意力集中，把他们每一队拔了几个萝卜、采了几个蘑菇数准确，你能做到吗?2.播放动画。动画中，一只小白兔抱着一个大筐、一只小灰兔抱着一个大筐各自搜集本队的劳动成果，一会儿一个萝卜“飞到白兔队的筐里，一会儿一个萝卜一个蘑菇一块“飞到灰兔队的筐里，接着又两个蘑菇一起“飞到白兔队的筐里 真是令人眼花缭乱，想数出它们的个数根本不可能。3.师：哪位小裁判说说你数的结果?此时的学生肯定是一肚

3、子苦水4.师：我们这个裁判怎么当?谁出个主意?5.学生自由发言。6.再次播放动画，学生用自己的方法尝试统计。7.学生交流哪种方法适宜。一般统一在小组分工合作数上。8.再次播放动画，学生用可行方法进展统计。9.交流统计结果，发放如下统计表，填写后各小组商议哪个队获胜。小白兔队： 菜名萝卜蘑菇数量 小灰兔队：菜名萝卜蘑菇数量 10.小组间交流比赛结果。11.师：比赛结果已经出来了，你对这两个统计表有什么看法吗?引导使学生看到两个表格有重复之处，可以合并成一个。12.指名说自己的合并方法。13.微机演示合并的方法。二创设情境，学生稳固对简单复合统计表的认识。1.出示以下统计表。请你统计一下本班男、女

4、同学喜欢看的动画片情况。片 人 名 数性别?机器猫?猫和老鼠?海尔兄弟?哪吒传奇?男 女 2.师：谁说一说要求统计什么?统计表的内容都有哪些?3.师：我们应该采取什么样的方式统计呢?哪位同学愿意带着大家统计一下?学生边统计边记录结果。4.指名展示统计表。5.师：假设你是电视台的节目编导的话，为了使看你们台节目的人多，你选择哪部动画片播放?为什么?但我们不能总放一部片子，时间长了，大家也就不喜欢了，我们需要理解一下大家为什么喜欢?×××?，咱们如今做一个现场采访。二、进一步认识统计图。一放手探究，让学生认识一格代表五个单位的统计图。1.

5、师：同学们有这么多的好动画片可看，真让老师羡慕。老师像你们这么大的时候，条件不行，电视机很少，没有动画片看。刚刚一、二十年的时间，不但家家户户都有了电视机，而且电视机的档次越来越高。从这里看，我们国家的经济开展得还是很快的。不仅如此，老师小时候家在农村，看到辆汽车都是件稀罕事，而如今满大街什么车都有。微机出示老师带着同学统计汽车的情境图为了理解各类车的情况，老师带着四位同学在公路边对经过的车辆进展了20分钟的统计，结果如下：种类轿车面包车客车货车辆数503025102.指名说出以上统计结果。3.师：这里有一张方格纸没有标出数据，老师打算让大家用涂方格的形式记录这个结果，仔细看有问题吗?4.学生

6、发现没有标出数据后，组织学生进展讨论，一般会出现两种可行方案：一格代表5辆;一格代表10辆。学生自由选择其一进展记录，然后各自展示，使学生看到，后者虽然比前者省劲一点，但不如前者美观。5.老师提出以下问题，学生观察图表进展答复。面包车比货车多几辆?你是怎样知道的?哪种车最少?哪种车最多?它们相差几辆?20分钟后来的第一辆车是哪一种?可能性最大的是哪一种?二联络实际，让学生利用统计图观察身边的事情。1.师：同学们有这么多好动画片看着，有这么多种车坐着，有什么理由不好好学习呢?哪个同学想说说自己在学习上哪些方面表现得好，哪些方面表现得还不是特别好?2.微机出示以下图。师：这是三位同学四个学期的数学

7、考试成绩统计图，我们分别看一下每位同学每个学期的成绩是多少?能不能预测一下他们下一学期可能会得多少分?我们再试着分析一下，他们三人在学习上有什么特点，为使他们今后在学习上有更好的表现，送他们每人一句话。三、课外延伸，应用统计。学生课后，把自己各学期的考试成绩做成一张统计图，分析自己的学习情况，考虑怎样调整学习状况。【评析】本课处处从学生角度出发，以学生的开展为本，详细分析如下：1.使学生经历知识形成的过程。在认识简单的复式统计表时，创设了“劳动大比武和“统计喜欢的动画片两个情境，使学生通过动画与实际组织经历了搜集、整理的过程。在认识条形统计图时，创设了“数汽车的情境，此时，学生已有了1格表示1

8、个单位、1格表示2个单位的知识经历，老师从学生的认知出发，没有出现统计图左侧数据，不把一格表示5个单位直接转达给学生，而是让学生自己去裁决，引导学生对各种方案的合理性进展分析，学生在争辩中达成共识，从而在极短的时间内经历了知识在否认与肯定中产生的过程。2.使学生认识到合作的必要性。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特

9、别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生

10、便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。一个人的才能是有限的，假如不擅长和别人合作，将不同的知识加以交流、综合、进步和运用，就不能适应时代的开展要求。在竞争日益剧烈的现代生活中，擅长合作是获得成功的根底。合作是一种比知识更重要的才能，是一种表达个人品质与风采的素质。作为老师，就应通过培养学生合作意识，形成良好品质，这也正是数学课程改革的根本理念。本课开场时设计的“劳动大比武很巧妙，*一个人的力量是无法数出小兔子们的劳动成果的，这就逼着学生们进展合作，让学生真切地感受到合作的必要性。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。3.使学生形成正确的情感、态度、价值观。人的知识和技能固然重要，但更重要的是人的情感、态度、价值观。一个学生只有具备良好的情感和态度，才能在创新精神和理论才能等方面得到充分的开展。本节课在设计各环节时，充分