人教版二年级下册数学《表内除法》教学反思

1、人教版二年级下册数学?表内除法?教学反思您如今正在阅读的人教版二年级下册数学?表内除法?教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版二年级下册数学?表内除法?教学反思人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题，本课的主要教学目的是通过学习使学生初步学会解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成份的除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的严密联络，激发学生对数学的兴趣，逐步开展学生的数学思维才能和创新意识。教学重点是使学生初步学会解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份

2、来分，看能分成份的除法应用题，会写单位名称。教学难点是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联络，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：1、 对教材的充分理解与把握。新课程对老师提出了更大的挑战，它要求老师对教材有深化的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求老师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用才能，最大程度地发挥教材的教学作用。1力求进入生活情景。假如知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。通过回忆同学们玩游戏的情景，让学

3、生看主题图，在图中搜集信息，提出用除法解决的问题。这是同学们生活中经常发生的，是符合现实生活的。每组有几人？可以分成几组？也就变成了他们希望解决的问题。可见联络实际可以激起他们学习的愿望，并且使学生发现生活中有许多数学问题，还可以有效地使数学课堂延伸。2力求表达探究性学习。探究性学习是综合性学习的活动方式。在实际时，我是这样一步步完成的：第一步，由观察同学们玩游戏的情景，使学生发现问题；第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解决每组有几人？可以分成几组？这两个问题；第四步，回忆解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发现一样点与不同点，进而使大家可以多留心身边的数

4、学信息和问题，并解决这些问题。3根据学生的才能增加了开展题。开展题是有一定难度的，又来了3人，如何平均分为3组。进而开展学生思维，培养思维才能。2、 学方式方法的优化。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是

5、今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成份的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。在实现教学目的的同时开展了学生的表达才能、自主才能以及对不同观点的审视才能。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨

6、士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2合作学习与独立考虑相结合。如在例题教学两道题之间有什么关系？这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，而在做一做这题中，我让学生直接答复。小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。而独立考虑的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维才能的培养更具优势。合作学习与独立考虑相结合的思想。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词