人教版二年级数学下册《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿

1、人教版二年级数学下册?用7、8、9的乘法口诀求商?说课稿一、说教材。一说课内容九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册4849页的内容。二教材分析用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学惯用26的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的根底上学习的，教学时呈现“56÷8的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7，再在主题图“欢乐的节日中提供两组素材，引出“49÷7“27÷9，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用79的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计

2、算技能。三教学目的1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。2、能比较纯熟地进展除法的求商。3、进一步开展学生解决问题的才能。四教学重点难点1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。2、进一步掌握关于除法的根本应用题的解答方法。进步解决问题的才能。二、说教法学法1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。2、重点突出学生的自主学习和独立考虑，老师要扮演好引导者的角色，把探究的时机留给学生。3、通过多层次练习稳固乘法口诀求商的方法。三、说教学过程一再现旧知，做好铺垫1、组织口算练习。4×55×87×99×47×3

3、6×89×58×87×83×69×96×72、组织将口诀补充完好。八五十六三二十一六五十四七六十三二一十八七二十八复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。二自主探究例1，独立求商。1、谈话，引入新课：“六一节快到了，明明和小伙伴在老师的带着下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？2、教学例11出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？2引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？板书：56÷83引导学生得出除法的商，

4、并让学生表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样考虑得出它的商呢？让学生计算出商，先和同桌进展交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。板书56÷8=74引导学生解决另一个问题。图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。3、小结：在今天的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家可以熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。三、学习效果测评。“教书

5、先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而

6、与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能

7、从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1、引导学生完成教材第49页“做一做，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。组织集体订正。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住

8、事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，