人教版六年级数学上册《圆环的面积》教学设计与反思

1、人教版六年级数学上册?圆环的面积?教学设计与反思教学内容：圆环的面积计算，简单组合图形面积的计算。教学目的：1、使学生认识以圆环，掌握圆环的特征，掌握计算圆环面积的方法。2、培养学生的动手操作才能，观察才能和想象才能，建立初步的空间观念。3、会计算组合图形的面积，能根据各种图形的特征和条件，有效地选择计算方法。教学重、难点：1、掌握计算圆环面积的方法。2、掌握求简单组合图形面积的方法。教学方法：例证法、类比法、迁移法。教学过程：一、复习引入1、圆面积的计算公式2、计算圆的面积r=5厘米d=6米C=15.7分米二、探究新知1、出示实物，认识圆环出示光盘。提问：谁能用语言描绘这个光盘？2、理论操作

2、，感知圆环1刚刚我们简单认识了圆环，如今你们能用手上的工具剪出一个圆环吗？学生用一张白纸剪一个圆环。2学生操作，动手剪环形。老师巡视指导，帮助学有困难的学生3说出剪圆环的过程。让学生介绍剪出圆环的过程，体验大圆中剪掉一个小圆的过程，感受圆环的大小就是大圆面积减去小圆的面积。3、探究环形面积的计算方法。1小组讨论：如何计算圆环的面积？2反响讨论结果。学生汇报时，边说边演示从一个大圆里去掉一个同心小圆变成环形的动态过程：先求出外圆和内圆的面积，再求出环形的面积。考虑：要计算环形的面积需要什么条件？通过师生交流后，明确要计算环形的面积需要知道外圆大圆的半径或直径和内圆小圆的半径或直径。4、应用新知，

3、解决问题。1出例如2：光盘的银色部分是个圆环，内圆半径是2厘米，外圆半径是6厘米。它的面积是多少？2读题，理解题意。3分析数量关系。4尝试解答。5反响解答情况。方法1:大圆的面积小圆的面积。方法2：大圆半径的平方与小圆半径的平方差乘以3.14。观察比较这两种解法，有什么不同？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉

4、代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。师生交流，引导学生发现：通过乘法分配律，这两种方法可以互相转化，其实它们是一致的。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运