人教版六年级数学上册《合理存款》教学设计

1、人教版六年级数学上册?合理存款?教学设计教材分析：合理存款是在教学完百分数的意义与纳税、折扣、利率等知识的根底上安排的一节活动课。活动构成：1、明确问题。主要围绕妈妈要存款一万元，供儿子六年后上大学用，怎样存款收益最大？这一问题展开，该问题共蕴含着三个关键的信息：本金、可存款年限及资金用处。2、搜集信息。主要包括人民币储蓄存款利率、教育储蓄存款可存的期限以及相应的利率，国债的购置及其利息的计算等。课前，学生可以通过去银行咨询以及查阅相关规定的方式获得信息。3、设计方案。就是从搜集到的信息中挑选出有价值的相关实用信息，设计出详细的、不同的储蓄存款方案。4、选择方案。即从上述各种可行性方案中选取收

2、益最大的，最优化方案合理存款，并计算出到期时的总收入。教材这样编排，旨在让学生稳固对储蓄存款的认识，理解教育储蓄以及国债利率的相关知识，并综合运用这些知识解决实际问题，在学会与人合作、交流的同时，获得运用数学知识解决问题的考虑方法。活动目的：1、使学生稳固对存款的认识，理解教育储蓄及国债利率的有关知识。2、学习综合运用储蓄存款的相关知识解决实际问题。3、使学生认识到数学应用的广泛性并培养学生的投资意识。活动重、难点：使学生能自主探究合理存款的最大收益问题的方法。学具准备：学生每人一台计算器。一、旧知铺垫，引入活动1、复习：杨晨用8000元一年期存款的利息买了一台复读机，这台复读机的价格是多少？

3、80002.25%1120%=160元问：算式中，本金和利息各是多少元？2.25%、20%各表示什么？你是通过哪些渠道或方式理解到的？2、引入：把暂时不用的钱存入银行，不仅可以支援国家建立，还可以让本钱增值。存款的方式多种多样，不同形式的存款，获得的收益也会不一样。如今有一个问题：妈妈准备给小灵存1万元，供六年后上大学用，同学们计算分析一下，应该选择哪种存款方式收益最大？为什么？二、合作学习，探究方案1、小组合作探究2、汇报交流预设：生1：选择存款期限长的，这样利息会高一些。生2：定期存款要考虑利息税。生3：国债和教育储蓄免征利息税，都可以考虑。生4：国债的利率比教育储蓄的利率相对低一些，可以

4、优先考虑教育储蓄。师：课本第111页有两个表格，请同学们再次发挥小组成员各自的聪明才智，按照你们的思路设计存款方案，看看哪些方案的存款利息较高。3、小组合作，设计方案4、每组交流一种方案，说说这种方案为什么获得的利息高而且合理。师：根据汇报看来每个小组都有自己的合理获得最高利息的存款方式。根据大家的汇报，老师把各小组最优化的方案整理了一下，我们一起来看看。问：比照后，你有哪些想法？如何存款算是合理的？定期存款方案为什么不考虑了？学生各抒己见。师：通过讨论，我们知道了存款有许多方式。在生活中，只要我们仔细研究，认真发现，就能获取最好的方案，让存款合理的获利。三、活学活用，解决问题师：刚刚同学们所

5、设计的方案是六年后才取这笔钱的。如今，老师这里也有1万元钱，这1万元四年内不使用，四年后可能会随时取出。请同学们为老师设计一个存款方案，使方案获益最大。1、学生分组讨论，设计方案。2、学生汇报，学生评述。四、活动完毕，畅谈收获1、这节课你有什么感受和收获？2、你还有哪些需要？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。教学反思：单靠“死记还不行,还得

6、“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。本活动分为课前、课时两部分。课前涉及调查与搜集信息活动，这一环节中，学生通过网络、 以及银行咨询等多种渠道获得了人民币储蓄、教育储蓄以及国债的利率和相关规定，为课时讨论方案、设计方案、和选择方案做好了准备。课时，老师重点结合解决的问题帮助学生进一步明确本活动中存款的本金、可存期限以

7、及这笔存款的用处，促使学生整理信息时更有针对性，并为设计教育储蓄存款方案提供合理的理由。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。活动中，学生以小组合作学习方式共同设计方案，老师启发学生通过讨论逐步认识到，由于教育储蓄和国债都免征利息税，所以相对同期的定期存款，他们的收益相对较高。但由于国债和教育储蓄对存期和提取具有一定的