(完整word版)Photoshop说课稿

1、Photoshop 艺术设计创意与案例精讲说课稿各位领导、老师好：今天我说课的课题是Photoshop 艺术设计创意与案例精讲。下面是我对本课题的分析：一、说教材我现在担任新闻采编二班的平面广告设计专业课，该专业以能力培养为核心，强化实践，内外结合，全面提升学生素质。该专业除系统掌握新闻采编专业理论知识与基本技能，还掌握一定媒介制作技术的知识，最后能够熟练运用采、编、导的技能知识编导节目。Photoshop 这门课程对新闻采编专业起到了非常重要的作用，图像是传递信息的重要媒体，因此让学生学会处理图像尤为重要。 Photoshop 是一个功能强大的图像处理软件，可以实现对图像的各种处理操作，实现

2、多种信息表达效果。Photoshop 是新闻采编班的必修课。即本课题的理论、 知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。二、说教学的重、难点Photoshop 教学重点使学生熟悉 Photoshop 界面，体验各种工具的用途，并会使用各种工具结合图层、 路径、通道、滤镜、蒙版的操作对Photoshop产生兴趣。Photoshop 教学难点难点的依据是通道使用及蒙版的处理较抽象，再结合滤镜的使用操作， 学生没有这方面的基础知识。为了讲清楚教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我设计了其他教学方式。三、说教学目标 知识与技能 1了解 Photoshop 界面的组成。2

3、会用所有工具。3通过对不同图像的操作、制作来提高学生的认知能力、分析能力、结合实际生活解决问题的能力。 教学过程与方法 充分利用多媒体网络机房的优势，由教师展示作品， 确定教学主题并布置教学任务，学生在教师的引导下完成教学任务。学生完成任务后，可以自己发挥创造，设计版面，自己动手做出与课程相关课题。 情感态度与价值观1培养学生的观察能力、审美能力；2教会学生对图片进行加工处理的能力；3增强学生学习Photoshop 的兴趣。四、说教法Photoshop 教学过程我们都知道 Photoshop 是一门培养人的操作能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”

4、。我在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。为了培养学生的信息素质， 使他们从学会知识发展为掌握知识，我选择了一边进行讲解，一边进行实际的演示教学，我尽力避免单纯地介绍知识，而应该让学生充分思考，创造性地学习 Photoshop 。学生都不喜欢枯燥的单纯式讲授，而需要实际可操作性的东西， 因此我的教学方法就是采用“任务驱动法”和学生自主学习相结合， 在设计任务时要紧扣教学内容并紧密联系学生已有知识结构和实际生活， 给学生一点压力， 使其在完成任务的同时真正掌握操作， 把知识学到手， 并能够融会贯通， 举一反三，把知识运用到以后具体的实践中。 在教学过程中，

5、我是逐级创设任务，由浅到深，努力在轻松、平等、愉悦的氛围中结合平面设计内容和实践操作体会来提高学生的学习兴趣及动手能力， 我坚持从实践出发讲授理论知识，做到深入浅出，通俗易懂、把握软件教学的特点， 以设计任务带动软件的学习， 根据本节课的特点及学生的实际情况对学生进行学习的指导， 而且我会创造一种氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识。再者让学生通过对任务的研究找出实现的方法并实际操作， 达到所见即所得、 所学即所用的效果。 这样学生既掌握课本知识， 又能运用知识解决实际问题。 同时基于本课题的特点， 我采用了以下的教学方法：1. 直观演示法： 利用图像等手段进行直观编辑演示， 激发学生的

6、学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2. 任务探究法：引导学生通过图像情景等任务形式实际操作来获取知识， 使学生在独立探索下得到充分的发挥， 培养学生的自觉学习能力、思维动手能力。3. 实践操作法：让学生在完成任务的情况下，自己发挥创造，设计版面，自己动手做出相关课题。五、说教学过程在教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项任务的安排也注重互动、 交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1. 导入新课：由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。2. 讲授

7、新课：在讲授新课的过程中， 我突出教材的重点， 清楚地分析教材的难点。还根据教材的特点， 学生的实际情况， 把教材中的疑问，适当进行引申， 使它的作用更加突出， 有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3. 课堂小结：课堂小结的目的是强化认识，这样可使学生更深刻地理解Photoshop 理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的独立学习个性。4. 布置作业：针对新闻采编年级学生素质的差异， 我进行了分层训练， 这样做既可以使学生掌握基础知识， 又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 即不管这节课中学生的习作得到怎样的评价，通过这样学习、讨论，大家都学到了很多东西。六、结束语各位领导、 老师们，我根据新闻采编年级学生的心理特征及其认知规律， 采用了直观教学和任务探究的教学方法