人教版三年级数学教学设计：因数和积的变化规律

1、人教版三年级数学教学设计：因数和积的变化规律结合目前学生的学习进度，查字典数学网为大家准备了有助于三年级同学学习的教学资源，希望小编整理的数学教案因数和积的变化规律，可以帮助到你们，一分耕耘一分收获!相信只要同学平时多学习、多积累，掌握学习方法与技巧，科学运用，通过自己的努力，一定可以获得优异的成绩!教学目的1.知道“扩大、“缩小的含义.2.理解乘法里一个因数不变，另一个因数扩大或缩小假设干倍积也扩大或缩小一样倍数的规律.3.能运用积的变化规律进展简便计算.教学重点理解“一个因数不变，另一个因数扩大或缩小假设干倍，积也扩大或缩小一样的倍数这一数学规律.教学难点理解并运用规律计算.教学步骤一、铺

2、垫孕伏.1.口算：420×2 9×40 23×30 0×700600×3 80×90 35×20 800×10200×30 70×60 1×190 18×402.下面两题，用竖式怎样计算比较简便?28×40 2800×30二、探究新知.1.教“扩大或“缩小几倍的含义.1讲授把一个数“扩大几倍就是把这个数乘几.如5扩大3

3、倍就是5×3=15，板书： ，把一个数缩小几倍就是把这个数除以几.如15缩小3倍就是15÷3=5，板书：2练习： 6扩大4倍是多少? 3扩大10倍是多少? 200缩小20倍是多少? 8缩小8倍是多少?2.教例6.1出示表格：2学生口算填表：3想：发现了什么?分组讨论. 第2、3、4、5组的第二个因数同第一组比较，分别扩大2倍、5倍、10倍、50倍，积也随着扩大2倍、5倍、10倍、50倍. 一个因数不变，另一个因数扩大假设干倍，积也扩大一样的倍数.4练习：12×3= 48×5=24×5=120&

4、amp;times;3= 48×50= 24×25=1200×3= 48×500=24×75=小结:启发学生把发现的规律进展概括：一个因数不变，另一个因数扩大或缩小假设干倍，积也扩大或缩小一样的倍数.5填空练习： 在4×5=20中，假如4不变，5扩大2倍，那么积也 倍. 在6×8=48中，假如8不变，6缩小3倍，那么积也 倍.三、课堂总结.这堂课你学到了什么?四、随堂练习.1.填表：观察每次计算同前一次比较，因数有什么变化?积有什么变化?2.填空：1一个因

5、数不变，另一个因数 ，积也 .2一个因数不变，另一个因数扩大5倍，积 ;一个因数缩小7倍，另一个因数不变，积 ;一个因数不变，要想使积扩大24倍，另一个因数 .五、布置作业 .207+99×32 130×560-490 400×225÷9 798+486÷6板书设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿

6、建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住

7、教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。一个因数不变，另一个因数扩大或缩小假设干倍，积也扩大或缩小一样的倍数单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的