人教版数学《一个因数中间有0的乘法》教学设计

1、人教版数学?一个因数中间有0的乘法?教学设计您如今正在阅读的人教版数学?一个因数中间有0的乘法?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?一个因数中间有0的乘法?教学设计教学目的：知识与技能：1.通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。2.在学生掌握三位数乘一位数的一般方法之后，能利用一般笔算方法自主学习、掌握因数中间有0的笔算方法。方法与过程：能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学交流思维的过程和结果。情感与态度：学生在探究算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联络，增强自主探究的意识，进步合作交流的才能，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重、难

2、点：理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的乘法的计算方法；准确、迅速地进展一个因数中间有0的乘法笔算。教学过程根据这一教学目的，本人设计教案时主要抓住以下几个特点：一、故事引入，激起学生学习的兴趣。故事向来是低年级学生的爱好，因此，根据课本插图，把摘鲜桃的情节让学生编成一个简单的小故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们来到蟠桃园，看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来，想王母娘娘报告情况适时提出问题：一共摘了多少个仙桃？由此引出连续几个相加，可以用乘法表示，结果等于，又通过想一想：03=0，90=0,00=0，紧接着学生又举出0=0的例子，观察后得出：

3、和任何数相乘都得。在这里我又设计孙悟空两手一共拿几个桃子？0+7个，和07进展比较，初步让学生感知0+7和07在意义上的区别，紧着在学生完成一组口算题的根底上，通过两组题05=0 0+5=5 和80=0 8+0=8，再次比较，使他们发现0和一个数相乘与0和一个数相加意义上的区别。接着又以老寿星漫步的故事引出第二个知识点，学生以轻松愉快的心情进入学习。二、鼓励学生算法多样化。求寿星每天漫步多少米？可以用估算，也可以用口算用，还可以用竖式计算。学生用竖式计算时，要求学生说说计算过程，特别注意两个问题：、与相乘时怎么处理？、十位上为什么只写进位2，又一次让学生感受到0和一个数相乘与0和一个数相加的区

4、别5 0 8另一种方法是分步计算的方法：这种方法鼓励学生直接进展口算，从高位算起。00三、变式练习，注重新旧知识的联络。学完和任何数相乘都得时，做一些相关练习，其中包括和别的数相加，看学生是否能正确比较计算。学完一个因数中间有的乘法后，通过2078 和5023 的比较，再次让学生感受到0和一个数相乘与0和一个数相加的区别，并让学生掌握个位相乘不满时，一位数和十位相乘要用0占位。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医

5、学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并

6、不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。教学反思：回忆整个课堂，应该说学生掌握情况还可以。我最满意的地方通过几次比照，使学生真正意义上理解了0和一个数相乘与0和一个数相加的区别，在计算时才不会出错。缺乏的地方：口算方法，5038=1524，0=0这一步处理的有些过急，不应该擦掉，这样能更好地让学生理解多位数乘一位数时，不管多位数中间有没有0，都要用一位数去乘多位数数位上的每一位数。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点