人教版数学《质数和合数》导学案

1、人教版数学?质数和合数?导学案您如今正在阅读的人教版数学?质数和合数?导学案文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?质数和合数?导学案一、学习目的：1、理解和掌握质数和合数的意义。2、会判断一个数是质数还是合数，会把自然数数按因数个数进展分类。二、学习重难点：重点：质数、合数的意义。难点：正确判断一个数是质数还是合数。三、利用课程资源：课件教学流程教学考虑一、激趣定标1、谈话导入同学们，前面我们已经学习了因数和倍数，并且学会了求一个数的因数的方法。想一想，一个数的最小因数是几，最大因数是几，因数的个数是有限多还是无限多，每个数的因数又有什么特点呢？这节课我们共同讨论这些问

2、题。2、学习目的1、理解和掌握质数和合数的意义。2、会判断一个数是质数还是合数，会把自然数按因数个数分类。二、自学互动，适时点拨1、互动一自学质数、合数的概念：1写出1-12的所有因数。2汇报 学生说出1-12的因数。老师同时出示1-12的因数表。3观察因数的个数，说说自己的发现。小组讨论4从因数的个数中，我们发现因数的个数有的是一个，有的是两个，还有的是三个以上的，那么，我们可以把0除外的自然数分为哪三种呢？学生答复师出示因数分类个数表。5师明确概念：只有1和它本身两个因数的，叫做质数素数。除了1和它本身，还有别的因数三个或三个因数以上的，叫做合数。6讨论：从因数的个数看1属于什么数呢？学生

3、讨论后答复7师明确：1既不是质数也不是合数。8再次出示1-12的所有质数、合数和1。从表中你能找出最小的质数、最小的合数吗？学生答复9自然数按是不是2的倍数分为几类？自然数0除外按因数的个数分为几类？小组讨论并汇报，师同时出示汇报果10说一说既然知道了什么是质数，什么是合数，那么判断一个数是质数还是合数，关键是看什么？2、互动二出示教材第24页的例1。1你能用已学的方法找出100以内的质数吗？师生交流师：假如用找因数的方法找100以内的因数，同学们都可以找，但要花很多的时间，那么，如何找更为简便呢？师生交流2师：请同学们试着保存1和10以内的质数2，3，5，7，划去2，3，5，7的倍数，再找出

4、剩下的数的因数，你有什么发现？小组合作并汇报3出示100以内的质数表。全班齐读 3、数学知识-分解质因数。1让学生自学教材第24页你知道吗的内容。2说一说你还理解哪些有关分解质因数的知识。4、老师点拨：1、质数和合数的概念及寻找质数和合数的方法。2、讲述分解质因数的方法图示分解法和短除法。3分解质因数的书写格式。三、测评训练1、填一填1质数有个因数，合数至少有个因数。2最小的质数是，最小的合数是。3既不是质数也不是合数。4在自然数1-20中：奇数有偶数有质数有合数有。2、判断。对的在括号里画，错的画1所有的奇数都是偶数。2所有的偶数都是合数。3在自然数中，除了质数就是合数。41既不是质数也不是

5、合数。3、下面各数中，哪些是质数？哪些是合数？73、64、3、97、1、23、6、59、17、10、89、42。四、全课总结：让学生谈谈自己的收获.五、板书设计：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话

6、相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，

7、记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

8、 六、教学反思要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把