人教版数学四年级上册《积的变化规律》说课稿二

1、人教版数学四年级上册?积的变化规律?说课稿二您如今正在阅读的人教版数学四年级上册?积的变化规律?说课稿二文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学四年级上册?积的变化规律?说课稿二一、说教材1教学内容：这节课内容是人教版四年级上册第三单元的例题、想想、做做第14题。2教材分析：本节课是在学生已经学习了三位数乘两位数和使用计算器进展计算的根底上，引导学生借助计算器探究积的一些变化规律，掌握这些规律，为学生进一步加深对乘法运算的理解以及今后自主探究和理解小数乘除法的计算方法做好准备。教材首先出示26 =12、206=120、2019=1200 ，让学生根据给出的乘法算式，探究当一

2、个因数不变，另一个因数乘一个数，得到的积会有什么变化，引导学生作出猜测。再列举一些例子，用计算器计算来验证猜测。引导学生观察，学生比较容易发现规律，提出猜测，用计算器进展验证。由于研究的是关于运算的规律，势必涉及较大数的计算，为了将学生的思维从繁杂的计算中解脱出来，使学生更加关注规律的发现过程，所以用计算器作为探究规律的工具。3说教学目的基于以上认识，我从知识和才能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了以下教学目的：1借助计算器的计算，使学生探究并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。2经历观察、比较、猜测、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探究和发现数学规律的根本方

3、法，进一步获得一些探究数学规律的经历，开展思维才能。3通过学习活动的参与，培养学生合作交流的才能，并在探究活动中感受数学结论的严谨性与正确性，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。4教学重点：使学生探究并掌握一个因数不变，另一个因数乘几或除以几，积也随着乘几或除以几的变化规律。教学难点：在探究和发现规律上，能更多的体验一般策略和方法，开展数学考虑。5课前准备：课件、学生每人计算器一个、学生每人一张空白表格。二、说教法和学法1教法：让学生在详细的情境中用观察、验证来探究积的变化规律，老师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。2学法：通过观察交流，让学生经历提出猜测、验证猜测、

4、表述规律、应用规律的自主探究过程，获得探究数学规律的经历。三、说教学过程结合本课特点，我设计了以下五个教学环节：1.情境引入，猜测规律1课件出示我校为福利院捐款献爱心的照片，创设我校师生为福利院捐款买物品的情境，每千克橙子6元，买2千克多少元？买20千克？买200千克呢？不仅使学生感知捐款的意义，还为学生学习新知创设熟悉的情景。2引导学生列出第一个问题的算式，计算出结果。并使学生清楚地知道算式中的三个数分别叫做一个因数、另一个因数和积。16 2= 122 620=1203 6 200=12003引导学生观察、比较，考虑积会怎样变化。提出猜测：一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几。设计理念

5、这样的设计是想让学生解决生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的数感及提出数学猜测的意识和才能。2.动手操作，验证规律1首先让学生独立用计算器计算出每题的结果并将得到的积与原来的积进展比较，然后组织学生互相交流，初步验证猜测，老师进展小结：经过实际计算，发现这里每一题的计算结果都符合先前的猜测 。并进一步提出：这个猜测是不是合适所有的乘法算式？您如今正在阅读的人教版数学四年级上册?积的变化规律?说课稿二文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学四年级上册?积的变化规律?说课稿二一个因数 另一个因数 积 积的变化1 6 2 = 122 6 20 = 1203 6 200

6、 = 12002引导学生举例，进一步验证猜测。同桌互相合作，写出任意一组算式：一个因数不变，另一个因数乘一个数。用计算器或者笔算算出结果,进展比较。 全班交流，通过交流进一步确认猜测成立。3语言表述规律，小结探究方法。首先让学生说规律，然后讲出探究的方法：如用计算器计算，提出猜测、验证猜测、不完全归纳等。设计理念新课标当中指出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探究性的数学活动中来。因此这一环节我让学生充分利用计算器，运用不完全归纳法，通过详细丰富的实例验证猜测，让学生用数学语言准确地描绘自己发现的规律。引导学生掌握数学规律与知识的获得方

7、法，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的合作交流的才能，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，使学生终生受益。3理论运用，稳固规律1课本P83想想做做第1题。采用题组的形式让学生应用规律直接写出乘法算式的积。完成后再让学生说说是怎样想的，使学生进一步熟悉积的变化规律。2用规律解释口算、笔算、和简算。口算：165= 16500= 16 5000=竖式计算：175 1750 17500简便计算：12548=12586让学生口头答复，体会积的变化规律的应用，进一步明确乘数末尾有0的乘法的口算、笔算方法，以及积的变化规律在乘法计算中的巧妙应用。3补充题

8、：2019年的奥运会在北京举行，小明的爸爸决定去北京观看一些比赛工程，为中国健儿加油。假如坐汽车，每小时行使60千米，4小时可以多少千米？假如坐火车，火车的速度是汽车的2倍，同样的时间可以行使多少千米？这题的第2个问题中蕴含着两种解题思路，让学生说一说、比一比。一种是根据速度时间=路程的数量关系，先算出变化了的那个因数是多少，再求积。另一种是根据一个因数不变，另一个因数乘以几，原来的积也乘以几解决问题。两种方法得出的积一样，使学生体会积的变化规律是客观存在的普遍规律。设计理念在层次清楚，形式多样的练习中，通过让学生想一想、填一填、说一说，使学生在规律的应用中逐步加深对积的变化规律的理解。4拓展

9、练习，升华规律365400 1824 36540 180240 3654 18002400 设计理念这一环节是通过两组题目的计算，让学生用本节课的研究问题的方法继续探究积的变化规律，使得积的变化规律的内涵得到延伸，让学生对这一规律有进一步的理解。5总结全课，内化规律通过今天这节课的学习，你有了什么收获？还有哪些疑问？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地

10、提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。设计理念在回忆中总结全课，培养学生的反思意识与才能。四、说板书设计。见课件家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。综观全课，我给学生营造了宽松的学习气氛，让学生