人教版数学三年级下册《平均数》说课稿

1、人教版数学三年级下册?平均数?说课稿尊敬的各位老师，你们好！今天我要说课的内容是人教版小学数学三年级下册第三单元4243页的?平均数?，设计本课我遵循三年级学生的认知特点，根据?数学新课程标准?中数学来源于生活，应用于生活的根本理念，下面我将从教材、教学目的、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进展说课。说教材：平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般程度，它是描绘数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。说教学目的：1、知识和技能目的使学生能理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数；2、过

2、程与方法目的帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法；3、情感态度与价值观目的体验数学与生活的亲密联络，培养学生科学分析问题的才能。说教学重、难点：1. 重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。2. 难点：能根据数据列出算式求平均数。说学情：由于三年级学生已经具备平均分的根底知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此根底上学生能容易列出算式进展计算。说教法和学法：由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过让学生动手操作，自主探究和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。在学法指导上，我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感官，培养学生擅长考虑，并相信自己有才

3、能找到获取新知的途径。教学过程：一创设情境、激趣引入。出示课件1：有3排小球，个数分别为6、7、2，由此提问：怎样挪动才能使每排小球个数同样多？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多

4、数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几

5、千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。设计意图：挪动小球让学生初步感知平均数，并浸透移多补少法 。让学生明白