人教版毫米的认识数学教案

1、人教版毫米的认识数学教案为了更好的将教与学有机结合，进步课堂教学效率，数学网小编人教版毫米的认识数学教案，通过学习让学生懂得测量不同长度的物体要用适宜的长度单位，认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1厘米=10毫米。一、教学内容：人教版三上P1-3二、教学目的：1、明确毫米产生的实际意义。2、知道毫米与厘米之间的关系，会进展简单的换算。3、会用毫米做单位进展简单的测量，进步测量程度。4、通过多种形式的活动，建立1毫米的长度观念。教学重点：建立1毫米的长度观念。教学难点：掌握用毫米作单位测量物体线段的方法，读出以毫米作单位的准确刻度。三、教学准备：直尺、1分币

2、、1角币、橡皮、磁卡等四、教学预案：一创设情景，在矛盾冲突中引出课题。1、师：我们来玩个拍手游戏，好吗?逐句出示老师是个女的。老师的身高大约1米60厘米。这扇门高2厘米。这本数学本大约厚1米。生：对老师说的话同意的拍拍手，不同意的摇摇手，假如不懂举起你的小拳头，师：这扇门高2厘米你们觉的什么错了?单位用错了应该用哪个单位?厘米和米是什么单位?师：根据学生答复板书长度单位：米和厘米。引导学生用手势比划1米和1厘米的长度。师：这本数学本大约厚1米。你们觉得应该用哪个长度单位比较适宜?估计学生可能会说毫米。师：今天我们一起来认识长度单位中的一个新伙伴-毫米。二建立1毫米的长度观念1、认识1毫米的长度

3、问：关于毫米，你已经知道了哪些知识?问：你认为1毫米有多长?用手比划一下。问：你能在尺子上找到1毫米的准确长度吗?同桌两人互相指出尺子上1毫米有多长。理解：尺子上任意一小格的长度都是1毫米。2、画1毫米长的线段。生：在纸上描出一小格的长度。师：这就是一毫米的长度。生：说说自己对1毫米长度的感受。3、估一估小袋子里哪些物体的厚度是1毫米?再量一量自己的估计是否准确。同桌两人一组用学生尺测量1分币，1角币，纽扣，三角片、磁卡等物体的厚度师：1分钱的硬币、银行卡、磁卡的厚度是1毫米、10张纸大约1毫米。4、夹一夹师：把1毫米厚的物体夹在食指和拇指之间，再抽出物体两指间隔 保持不动，看看1毫米的长度和

4、上课前的猜测有什么不同生：说出自己的感受。三画一画、想一想1、画10毫米师：1毫米虽然很短，但是画2个1毫米，3个1毫米呢?生：1毫米1毫米地画，画到5毫米停一下，感知5毫米的长度，接着再画出5毫米。问：一共画了几毫米?你发现了什么?生：10毫米就是1厘米。板书：1厘米=10毫米2、画20毫米学生独立练习。问：你是怎么画的?是1毫米1毫米地数20小格吗?引导学生感受到20毫米就是2厘米3、画52毫米学生独立练习。同桌交换本子用尺子量一量是否准确。并掌握52毫米就是5厘米2毫米。四估一估，量一量1、师;在我们的生活中，许多物体长度都需要用毫米做单位。2、出示P3的做一做：读出准确的刻度。引导学生

5、在练习的评价中考虑：尺子上每两条相邻的刻度线中间都有一条略长一些的刻度线，为什么，有什么好处?3、测量橡皮的长、宽、高。先估计，再测量，比比谁的眼睛比较准确。长宽厚估计长度仔细测量出五稳固练习，加深概念的建立。1、阅读日记。今天早晨，我从2厘米长的小床上起来。先用11厘米长的牙刷刷牙，就拿出9厘米厚的语文书开场早读。在上学的路上，看见一只6厘米长的小蚂蚁忙着搬家，一辆黄色的2毫米高的公交车刚刚开走。我只好跑步到学校。2、师：有什么不适宜的地方请帮他改正过来。六总结谈话师：通过这节课学习你知道了什么?想到了什么?你还想知道什么?“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清

6、的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师

7、之意根本一致。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学