六年级数学上册《稍复杂的分数应用题》专项练习

1、六年级数学上册?稍复杂的分数应用题?专项练习1、一条路已修800米，剩下比已修少，剩下多少米？2、一个养兔厂养白兔100只，黑兔是白兔的，灰兔又占黑兔的，灰兔多少只？3、某工地有640吨水泥，第一次用去总数的，第二次用去余下的，两次共用去水泥多少吨？4、有两根绳子，第一根占第二根的，假设第二根剪去2米，两根就一样长。原来两根各长多少米？5、商店运来苹果吨，比运来橘子的2倍少吨，运来橘子多少吨？6、某车间有52名工人，后来又调进4名女工，这时女工人数是男工人数的，原有女工多少人？7、农具厂方案一个月消费小农具2019件，实际上半月完成了1200件，假如要求全月产量超过方案的，下半月还要消费多少件

2、？8、甲、乙两地相距132千米，汽车每小时行66千米，自行车的速度是汽车的，自行车从甲地到乙地要几小时？9、铺设一条水管，第一天铺了千米，比第二天少铺，两天共铺水管多少千米？10、方案修一条长75千米的水渠，已经修好了32千米，再修多少千米正好修完这条水渠的？11、甲、乙两车间人数的比是37，甲车间调进5人，乙车间调走11人，那么两车间人数相等，乙车间有多少人？12、一堆货物，第一天运了总数的，第二天比第一天多运了15吨，还剩45吨货物没运，这堆货物共有多少吨？13、学校有故事书占全校图书的的，再买进400本故事书，这时故事书占总数的。原来共有多少本图书？14、甲乙两堆煤共有44吨，从甲堆运走

3、它的 ，乙堆运来10吨后，两堆煤如今一样重，乙堆原有煤多少吨？15、一辆汽车从甲地到乙地，已经行了全程的 ，再向前行50千米，就比全程的 少6千米。求甲乙两地的间隔 。16、一桶油用去一半后，又倒进30千克，这样桶内油的重量是原来的 ，桶内原来有油多少千克？17、一盒糖，连盒共重500克，假如吃了这盒糖的 ，剩下的糖连盒共重340克，盒重多少千克？18、某厂消费一种机床，次品台数是正品台数的 ，后来经过复查，发现正品机床中又有一台不合格，这时次品台数是正品台数的 。这批机床一共有多少台？19、某商场运进一批肥皂，卖出的比这批肥皂的 少15箱，这时还有 没有卖出，这批肥皂一共有多少箱？20、某车

4、间有工人52人，其中男工人数的 比女工人数的 少1人，这个车间有男、女工各多少人？21、甲、乙两仓存粮3600吨，从甲仓取出 放入乙仓，那么两仓存粮相等，求甲、乙两仓原来各存粮多少吨？22、甲、乙两个粮仓，原来乙仓存粮比甲仓少 ，如今把甲仓存粮的 放入乙仓，再从乙仓运出30吨，这时两仓存粮相等，求甲仓原来存粮多少吨？23、工地上的沙子比水泥多6吨，用两天后余下的数量相等，沙子还剩 ，水泥还剩8吨，原有沙子多少吨？24、甲、乙两书架上共有图书270本，从甲借走 ，从乙借走 ，两书架所剩图书相等，两书架原有图书各多少本？25、小华从家去车站，行到全程的 处是邮局；他从车站往家走，行到全程 的地方距

5、邮局0.42千米，小华家距车站多少千米？26、两筐菜共84千克，从甲筐取出 放入乙筐，再从乙筐取出2千克放入甲筐，两筐重量正好相等，两筐菜原来各重多少千克？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子

6、监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。27、某厂一车间人数是二车间人数的 ，后来把二车间人数的 调给一车间，这时一车间有255人。二车间调出多少人？“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。

7、渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。28、王师傅加工一批零件，第一天完成总数的 又7个，第二天完成了余下的 又2个，这样还剩总数的 没有加工，这批零件共有多少个？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读