六年级下册数学第一次月考试卷分析

1、六年级下册数学第一次月考试卷分析六年级下册第一次月考数学试卷分析一、试卷分析本卷有四大版块，总分100分，分为根底知识36分、计算24分、操作5分、解决问题35分，主要包括负数、圆柱与圆柱、比和比例、分数乘除法和应用题。该卷题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。同时，灵敏性大，注重了根底性和理论性的互相统一，也注重了学生的计算，应用等方面才能的考察。二、考情分析本次考试成绩不太理想。年级平均分为46分，年级及格率为28，年级达优率为11。三、考生答卷情况分析从试卷得分情况来看，填空题第1、3、4、10、12、13，判断第4、5，选择第1、2、5，计算中简便计算与文字题，应用第3、4、5

2、、6、失分率较高。这说明学生对根底知识、概念如比和比例的意义和根本性质、成正反比例关系的量、分数乘除法的意义等掌握得不结实，运算才能没有过关，解决问题才能欠佳，主要反映在：1、根底知识掌握不牢，填空第1、4题，12分:2.5时的比值是 ，化简最简整数比是，考察的是单位换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题，今后要强化单位换算的教学与辅导。忽略了化简比；第3题一项工作本来5小时完成，如今只要4小时就可以完成，工作效率比原来进步了，学生对工作效率与工作时间成什么比例不理解及求一个数比另一个数多百分之几

3、类型的题目掌握的不到位，导致出错；第10题反映出学生对“圆柱与圆柱之间的关系这块内容掌握得不好，第12题考察了生活中圆柱体的应用，求无盖水桶的外表积和体积，学生不纯熟，判断题第4题，这类题目学生还是不能理解，无法判断半径变化，圆柱的底面积与体积该怎样变化。选择题第1题，一袋大米，先吃去1/5，再加进剩下大米的1/4。学生对两句话中单位“1不分，无法理解“剩下的意义，转化单位“1。2、学生计算习惯较差，经常发生抄错数字或简单的加减法算错的情况，需在平时注意习惯的培养，更主要的是加强计算才能、进步计算的准确率上下功夫，因为计算是学好数学的根底，是进步数学成绩的关键所在。失分较多的是简便计算，个别学

4、生不会运用乘法运算律进展简便计算。解方程第一小题偏难，应用了百分数、分数计算的技能。列式计算学生对题意很难理解，都导致失分严重。3、理论与应用中的数量关系分析，理解才能有待进步。学生不会找单位“1，分数乘法应用题与分数除法应用题中，不知道什么时候用乘，什么用除。在圆柱与圆锥这类型的应用题的数量关系分不清，审题不透彻，导致错误。4、缺乏良好的学习习惯，有些同学卷面不整洁，字迹潦草，计算粗心，审题马虎，出现漏题现象。四、对今后教学的建议从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1、重视根底知识的教学，强化知识的运用和延伸。让学生结实掌握有关概念、公式、法那么，让学生的学习不仅知

5、其然，还知其所以然。抓好“培优补差工作，因材施教，使每个学生都能学到不同的数学知识，得到不同的开展，每个学生都能体验到成功的乐趣。2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析才能。在平时的教学中，老师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的时机。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕应用题到喜欢应用题。3、多做多练，实在培养和进步学生的计算才能。学生在做题时要说题目的算理，明确计算方法，能口算的就一定要口算，能简便的一定要简便运算。4、重视学生学习习惯的培养。假如只关注学生是否掌握“双基，能否

6、正确解题，而无视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教育的严重失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事急躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。所以，要让学生做到上课认真听，作业按时完成、消化。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史

7、记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。5、

8、加强课外辅导。课外辅导是老师在课堂之外对学生进展因材施教、解答问题、弥补课堂缺陷的课外教学方式。在课外辅导时，才可能有针对性地给根底差的学生“找差补缺，为优生“开小灶。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今