六年级数学下册教材的学习理解与自我提示

1、六年级数学下册教材的学习理解与自我提示【】要想学习好，死记硬背是远远不够的，多做试题是难免的，这样才可以掌握各种试题类型的解题思路，在考试中应用自如。下面请参考察字典数学网为您整理的六年级数学下册教材的学习理解与自我提示，希望同学们对试题的练习可以使成绩突飞猛进的开展。六年级数学下册教材的学习理解与自我提示丁桥镇天屏小学 王厚星北师大版小学六年级数学教材的主要教学任务是：除了研究、探究新知识外，更重要的是回忆、梳理学过的数学知识。其内容包括圆柱和圆锥、正比例和反比例两个单元和一个总复习。一、各单元教材简析1、圆柱和圆锥。一年级学生已经可以直观识别圆柱和圆锥，这一单元的内容是在学生掌握了长方体、

2、正方体以及圆的有关知识的根底上进展教学的，主要从以下三方面进一步加深认识。从静态到动态，即由平面图形经过旋转形成几何体。这不仅是对几何体形成过程的学习，同时让学生体会面和体的关系也是开展空间观念的重要途径，这也是教材将本课的题目定为面的旋转的原因。从整体识别到部分特征刻画。学生已经认识了一些常见的平面图形和立体图形，这里是在以前研究长方体、正方体特征的根底上，研究圆柱和圆锥的特征。同时，对圆柱和圆锥的侧面的认识，使学生对面的认识从平面过渡到曲面。从观察圆柱、圆锥的实物到认识它们画在平面上的直观图。学生在认识直观图中可能存在着困难，老师要加以指导。2、正比例和反比例。这一部分内容是在学生学习了比

3、的意义和比的性质、按比分配的根底上进展教学的。比例在小学数学中占有主要地位，随着代数的开展，很多用比例解决的问题用方程解比较容易，因此，教材是先让学生理解变化的量，从变化的量中发现规律，再引出正比例和反比例，让学生经历正、反比例概念的形成过程，使学生深化理解正、反比例的意义，能判断成正、反比例的量，最后学习比例尺。3、总复习。教材把总复习的内容分为数与代数空间与图形统计与概率三个领域，还设计了回忆解决问题策略的内容。每一部分内容又分为回忆与交流稳固与应用两个方面。每一部分的回忆与交流主要是对重点知识及学习方法的梳理;稳固与应用主要是通过练习和应用，一方面稳固所学的知识，澄清学习中的困难，另一方

4、面提升学生分析问题、解决问题的才能。解决问题的策略主要是梳理学生在以前的学习过程中用到的解决问题的策略，如列表、画图、猜测与尝试、从特例开场寻找规律等。二、总复习教学自我提示1、 认真阅读教学用书，熟悉教材，理解总复习的设计意图。2、加强知识的内在联络，突出核心概念及方法。认真研读第三轮继续教育教材-?新教材疑难问题研究与解决?小学数学四大领域的知识网络梳理，做到指导时心中有数，教学时为学生提供自主梳理知识的时间和空间，不越俎代庖，认真倾听、反思，理解学生真实的思维活动和认知规律。学生良好的认识构造是在个人考虑中初步建立、在小组合作中形成、在班级交流和老师的指导下不断提升的。3、帮助学生再次经

5、历重要概念和方法的形成过程，经历综合应用所学内容解决问题的过程，使他们不断积累活动经历，体会一些重要的数学思想。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“

6、先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。4、继续培养学生的问题意识。问题不仅可以帮助学生回忆、整理相关知识，同时可以帮助学生进步综合运用数学知识的才能，外另从学生的所提的价值问题，可以判断学生对所学内容的理解程度。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中

7、的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。5、继续促进学生良好学习习惯自觉地整理知识，回忆、反思自己学习过程中的方法和策略的养成。6、根据本班学生学习实际，动态调整，合理安排教学进度。7、改编、增删现成练习试卷，使试题符合课程标准要求，防止机械训练，不搞题海战术。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言