六年级数学上册《百分数与小数的互化》习题

1、六年级数学上册?百分数与小数的互化?习题一、想一想，填一填。1、把小数化成百分数，只要把小数点向 挪动 位，同时在后面添上 ；把百分数化成小数，只要把 去掉，同时把小数点向 挪动 位。2、42个0.01用小数表示是 ，读作 ；用百分数表示是 ，读作。3、140个1用百分数表示是 ，用小数表示是 。4、在15.6后面添上一个百分号，这个数就 为原数的 。二、把下面的小数化成百分数。0.4=1.205=0.73=0.025=2.14=0.08=三、把下面的百分数化成小数或整数。2=2.4=304.5=45.6=75=200=四、请你来当小裁判。1、4.5=45， 改正：2、880， 改正：3、2.

2、52500， 改正：4、100.4=1.004 ，改正：五、请你来比一比。554.58.60.862402.4600.66.2562.53.63.6六、请把下面各数按一定的顺序排列。1、 3.25，3.25，325，0.3252、3.14444.，3.141414.，314.4，31.4七、请你来填一填。百分数4328.9小 数0.2570.042.3八、计算，并把所求的商化成百分数。0.70.5=0.9721.2=“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出

3、现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。九、智力大比拼！语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让

4、学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。一盒珠子，第一次取出总数的1/5又4个，第二次取出余下的1/4又3个，第三次取出又余下的1/3又2个，第四次取出再余下的1/2又1个，这时盒子里还有1个。盒子里原有珠子多少个？老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读