如何在音乐课堂培养学生的创造能力

1、如何在音乐课堂培养学生的创造能力【摘要】音乐的本质与价值就在于激发人的创造性， 在小学音乐教学中培养学生的创造力，将为培养全面开展的 创造性人才产生积极的深远的影响！在音乐教学中，我尝试 着把创造的思想用于课堂实践中，努力对学生进行创造能力 的培养。【关键词】创作；创编；多样化我国传统的小学音乐教育目标主要是为了传播音乐知 识，培养音乐技能和陶冶情操。随着人类社会的开展，现今 许多世界兴旺国家，根据社会开展需要，提出在音乐教育中 培养儿童的探索精神和创造力。音乐是一门培养学生创造能 力的重要学科，我在音乐教学中，尝试着把创造的思想用于 课堂实践中，努力对学生进行创造能力的培养。实践证明， 这不

2、仅会充分发挥音乐教育的长处，还有利于开发学生智力 潜能，鼓励学生锐意创造的开拓精神。一、在发声练习中培养学生的创造能力发声练习即练声，常使用于一堂课音乐课的开始阶段。 练声不但可以训练学生的声音，还能激发起学生学习音乐的 兴趣，衬托课堂欢快的气氛，为以后的音乐教学奠定一个较 好的根底，是唱歌教学中不可缺少的环节之一。音乐课上， 我有意识地选择一些有利于进行创造思维 的练声曲，让学生大胆发挥想象力，利用所掌握的知识去创 编不同情绪的曲子，常常能够取得较好的教学效果。例如： 老师向学生出示一条简单短小的曲子：学生通过识谱后很快 学会了，教师再问，如何将这条发声曲唱得连贯、圆润呢？ 大家可以试着添加

3、我们以前学的音乐符号。有的学生通过联 想和视唱，有的同学会想到用“连音线，把它添加在音符上方。这样一唱，声音果然连贯圆润了，教师再问，我 们如何才能让曲子变得活泼、跳跃呢？学生试着唱出跳跃的 感觉，马上有同学想到用跳音记号 .。通过一次次小小的创造性尝试，学生们个个兴致勃勃， 因为他们创造出了不同情绪，不同唱法的新练声曲，产生了 成功的喜悦。与此同时，他们也从中真正理解了这些音乐符 号的作用和唱法，进一步掌握了有关的音乐知识和技能。二、在节奏创作上培养学生的创造能力 万物之始，先有节奏。奥尔夫更是提出了“节奏第一 的口号。节奏是由许多相同或不同的音符组成的，是组成乐 曲旋律的要素之一，它可以使

4、学生直接感受到歌曲所表达的 喜怒哀乐等情绪。在传统的教学过程中，教师常常是让学生先读会歌曲的 节奏，然后再学习曲谱。这样外表上看，学生们把歌曲学会 了，但让他再读一读节奏，还是有一局部学生不会读，也就是说，教师并没有到达教会学生的目的。为了防止出现这种 情况，我着重在节奏创作上培养学生的创造力。音乐课上， 我除了把歌曲中的重点节奏提出来让学生读外，还让学生听 我拍节奏，然后跟拍，最后让学生把这节奏写出来。大多数 学生会读，只有少局部学生能写，经过屡次这样的训练，会 写的孩子就越来越多了。我还让学生在写的根底上给节奏稍 作变化，改变它的速度和情绪，学生通过这样的训练，对节 奏的时值和变化有了更深

5、刻的认识，对学生的动手动脑能力 进行了充分的锻炼和培养。例如，我在教唱歌曲?小白船? 时，先让学生闭上眼睛，边听边想象歌曲所表达的意境，把 想象中的小白船在银河里荡漾的感觉找出来，当我唱完?小 白船?时，孩子们都争先恐后地描绘出一幅幅色彩斑澜的图 画。有的说：“蓝蓝的天空飘着几朵白云，微风吹着海水轻 轻泛起波浪，小白船扬起帆远航去了，渐渐地越开越远，终 于消失在地平线上，因此在演唱中到结束就会越来越轻，似 乎渐渐远去。但有的孩子不同意，认为：“小白船是乘着黄 昏的余辉，远航归来，他们认为在演唱结尾应逐渐慢下来， 但并不是轻下来，仿佛小船越开越近慢慢靠岸了。不同想象力产生不同的演唱效果，这就是创

6、造的萌芽，教师不必强 求一致，可以让孩子张开想象的翅膀， 无拘无束地自由飞翔。 通过编创故事，使乐曲充满了生命力，变抽象为直观，学生 也更容易理解和记忆。我发现，教学形式的多样化是培养学生创造力的重要手 段，这样学生的视野不断扩大，思维不断活泼，敢于想象， 既激发了学生学习音乐的兴趣，又使学生牢记了歌曲中的重 难点，到达了很好的教学效果。三、在歌词创编上培养学生创造能力 歌词教学是学习歌曲的重点。歌词表达的是歌曲的内容 及情绪，是音乐教育中对学生进行思想教育的重要环节。歌 曲学会以后，让学生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的内 容，因此，歌词创编过程也就成为一种创造性的活动。如： 在教二年级?数

7、蛤蟆?时，学生已经学会了歌词：一只蛤蟆 一张嘴 /两只眼睛四条腿 /乒乒乓乓跳下水呀 /蛤蟆不吃水太平 年我启发学生，让每个学生都动脑，展开想象，换种动物编写一段歌词，看谁创编的好？学生们都放声唱起来，顿 时，教室里充满了歌声。有的学生不仅创作的歌词很好，而 且唱时音调也很准。有的同学编?数兔子? ：一只兔子一张 嘴/两只眼睛四条腿/爱吃萝卜和青菜呀/蹦蹦跳跳真可爱 还有的编?数鸭子?、?数猫咪?孩子们一个个踊跃地展示自己的创作，不仅锻炼了创作 能力，还鼓励了他们的原动力，让不爱动脑筋的孩子也受到 了启发。这种在歌词教学中不拘一格，在教学方法中注意表 扬和肯定学生创造的积极性，激发了学生的自信

8、心，使学生 从敢于表现内容到善于表现内容， 从而有效地提高了学生的创造能力。四、在表演和打击乐器上培养学生的创造能力为歌曲配上打击乐器，不但可以衬托课堂气氛，还能表 达歌曲气氛及孩子们内心喜悦，再通过几个简单的动作，更 会把歌曲的情绪表现得惟妙惟肖，这样做，也符合孩子们好 奇好动的心理。对于一些情绪优美、抒情的歌曲，首先要求 学生选择适合歌曲伴奏的打击乐器。如：三角铁、碰钟、铃 鼓等等。然后再请同学们为歌曲设计伴奏型， 并请学生考虑， 为什么这样设计？这样设计有什么好处等？如第一册?国旗 国旗真美丽?一歌，要求学生用响板和碰铃为歌曲伴奏。我 首先让学生听辨两种打击乐器的声音，一个清脆，一个悠扬。那么它们选择的节奏就不一样，响板应该用四分节奏，碰铃 有延音，就应该用二分节奏。把学生分成两组，用响板和碰 铃一起为歌曲伴奏。学生很快就掌握了。再让学生把响板用 八分节奏拍出来试试，让学生说出在速度和情绪上有什么不 一样？学生明显感觉快些，急促些。引导学生说说哪些情景 可以用这种快的节奏，学生说了好多：跑步、骑马、