如何提高后进生的学习兴趣

1、大量的事实证明， 差生是可以转变的， 关键在于我们所采用的措 施。我个人认为，教师只有用深厚的爱、感人的情去熏陶学生，用火 一般的热情去启动差生紧闭的心扉才能取得较好的效果， 同时又只有 把深厚的爱，贯穿于整个教学活动中，去进行差生的转化工作。对差 生的转化应做到：1、尊重 架起心灵相通的桥梁为师者，只有尊重学生，以情感人，将心比心，才能建立良好的 师生关系，在教学过程中要把爱生的情感投射到学生心里。 1 微笑面对学生。在教学中教师提出问题时，随之对差生投去 一个充满信任的、 亲切的目光， 一张和蔼的笑脸会在他们心中掀起波 涛，老师心中有 “差生，“差生心中才会有老师。 在作业辅导时， 假设遇

2、差生完成作业吃力的， 要给他以充满信任鼓励的眼神、 善意的 微笑，使其在积极情感驱使下有战胜困难的决心。 2 鼓励差生。对学生要经常予以鼓励，使其获得前进的动力； 差生更是如此。如对差生作业的批改，不能简单的划“X，而应对他们的作业细心阅读捕捉闪光点，寻找鼓励因素。如加注批语： “有 进步、望保持 ， “如此长足进步，收获定会丰厚 等。2 、培养学习兴趣 鼓励差生的内驱力。爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非 仅仅从责任感开始， 而是从人对客观事物的爱与兴趣中产生 。差生 之所以差， 关键是对学习缺乏兴趣并不是什么兴趣都没有， 因此要善 于帮助差生，将其它兴趣转移到学习中

3、。这种转移是缓慢的，同时又 必须融汇在教学中。 教师通过趣味教学， 直观教学及精谌的教学水平 调动差生的学习兴趣， 使他们积极参与教学活动， 逐渐形成在学习中 的注意力和持久性。 在这个过程中教师要善于发现差生的闪光点及智 慧的火花，及时给予鼓励， 使其尝到学习中产生的喜悦。随着学习兴 趣不断加深， 他们又会对现有知识和本领感到不满足。 就会自然产生 强烈的学习愿望和要求，从而形成良性循环，到达转化差生的目的。 3 、成功 促进差生转化的催化剂。由于差生在学习方面不及优生， 很难体会到优生在成功时的喜悦 心情。这就要有意识的创造时机，让差生通过努力获得成功。如在课 堂上提问，差生能答复的，应尽

4、量把时机给予他们。假设答不上，应 尽量耐心启发。 又如作业中假设有意外的解题思路， 虽不成熟甚或是 错误的，也应及时做出赞赏，并鼓励他通过自身努力解决问题，获得 成功。从而体会到获得成功产生的喜悦心情。长期如此，差生会逐步 树立自强、自信和积极向上的健康心理。4 、培养良好的学习方法和习惯。 学习方法是学生完成学习任务的途 径。古语曰： “善学者师逸而功倍 ，“不善学者师勤而功半 。好 的学习方法不仅能事半功倍， 还能形成终身受益的学习习惯。 而差生 在这方面恰恰相反不愿学习也不会学习。完全处于盲目的学习状态 中。当我们经过不懈的努力，差生开始对学习发生兴趣，积极参与到 教学活动之中， 不失时

5、机地培养学习方法和学习习惯， 并融汇在教学 中是非常必要的。老师们，转化差生是一项长期的耐心细致的工作， 我相信只要我 们心中有差生，并用我们浓浓的情、厚厚的爱去开启差生的心扉，差 生决不会是铁石心肠，更不会无动于衷。以上是我浅薄见解，希望老师们提出批评指正。如何提高后进生的学习兴趣班级中存在一个学习差的学生，因为长期的学习跟不上所以他们 便从心中产生一种抵触情绪，致使对学习的兴趣也越来越低，最终成 为班级中各科成绩的重负。为此让我们这些老师伤透脑筋。我看到教 参中?根底教育课程改革纲要试行?指出，义务教育应着于培养 学生终身学习的愿望和能力，要培养学生终身学习的愿望，就不能采 取压制的方法转

6、化后进生，而应从提高后进生的学习兴趣入手。 根据 大纲的指导和平时与其他教师的沟通，我总结以下几点经验：一、发现优点，树立自信。每个孩子的智力结构都是不同的，教师的任务是要发现学生的优 势智力，并有意识地创造时机让学生表现出他的强项， 以增强学生的 自信心。如我班上有一名学生，学习根底很差，但在周末的才艺班里 他学习国画和毛笔字都表现出了一定的天赋， 我就经常在班上表扬他 的作品，美术和其他老师要制作教具的时候也都喜欢找他帮助。这样 一点一滴地他的自信心就给培养起来了， 学习兴趣也比以前高出了许 多。二、成功鼓励，增加兴趣苏霍姆林斯基说过： “教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每 个儿童的力量

7、和可能性发挥出来， 使他享受到脑力劳动中的成功的乐 趣。如果教师善于把学生引进一种力所能及的， 向他们预示着并且使 他们得到成功的脑力劳动中去， 就连那些淘气捣蛋的学生也能多么勤 奋、专心致志地学习啊！可见，成功的体验对提升孩子的学习兴趣 有非常重要的作用。教学中教师应根据学生的“最近开展区设置难 易适中的问题，使孩子尝到成功的滋味，增强学生学习的兴趣。如魏 书生教师曾教过一个学生， 他一次测验考了 8 分，魏老师问他有没有 听课、读书、做作业，他都说没有。魏老师说： “你没有听课、读书、 做作业还能考 8 分，说明你有读书的天赋啊。学生想想觉得也是。 魏老师又问他考 8 分会不会服气， 他说

8、不服气。 魏老师问他哪里不服 气，他说第一题看拼音写词语不服气， 因为这一册只有一百多个生字， 他只要上语文课就记这些生字，肯定能记住，他问魏老师行不行，魏 老师同意他这样做。一个星期后，这个学生要魏老师考考他，果然， 这些生字他全记住了。老师又问他，还有没有不服的，他说有，文学 常识他也能记住。又一个星期后，他又叫魏老师考他，又通过了。魏 老师又问他还有没有不服的，他说作文他也能得分，他说作文有 35 分，他问老师如果他写了五六百字， 能不能得 10 分，魏老师告诉他， 只要不太离题，能得 10 分，还有可能得 20 分。到了期末，这位学 生考了 40 几分。三、给予鼓励，培养兴趣 老师的每

9、一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种鼓励。即使是 差生也要创造条件，使他们有时机体面的表现自己，使学困生在" 表扬T努力T成功T自信T再努力T取得更大的成功"这样的过程中形 成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。这样做，在不损伤学生 自尊心的根底上， 纠正了他知识上和习惯上的错误， 同时使他们建立 了学习的自信心。四、改善方法，激发兴趣?根底教育课程改革纲要试行?指出“改变课程实施过于强 调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于 探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能 力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，教学中

10、学生能探索得知的教师不要替代， 能独立思考的教师不要暗示， 要多 给学生一些时间，多一点活动空间，培养学生的学习兴趣，促进学生 的开展。如果从小就让学生接触、领悟探究的过程，就会激发学生的 学习兴趣，那么对于他们的成长和今后去创新将会有何等深远的意义 啊！五、联系实际，开展兴趣 教学来源于实践，又效劳于实践，为此在我们日常的课堂教学中， 我们要创设运用以后的知识条件给学生以实际活动的时机， 使学生有 更多的时机接触生活和生产实践中的问题， 认识现实和课堂学习问题 之间的联系与区别， 使学生在实践活动中加深对新学知识的稳固。 如 教材中安排的“口语交际与习作、“日积月累等。 总之，老师只要掌握正

11、确的方法，发现学生的优点，让学生做力所能 及的事，使学生获得成功的体验，引发学生学习的动力，就能激发学 生的学习兴趣，尤其是运用在后进生身上！?根底教育课程改革纲要试行?指出，义务教育应着于培养 学生终身学习的愿望和能力， 要培养学生终身学习的愿望， 就不能采 取压制的方法转化后进生，而应从提高后进生的学习兴趣入手。一、发现优点，树立自信。每个孩子的智力结构都是不同的， 教师的任务是要发现学生的优 势智力， 并有意识地创造时机让学生表现出他的强项， 以增强学生的 自信心。 如我班上有一名学生， 五年期末考试数学考了 9 分，六年级 时，我发现她毛笔字写得较好，我就把她的毛笔字贴在学习园地，当

12、她第一单元测验考了十几分时， 我不但没有批评她， 还表扬她有进步， 以后每次考试我都发现她有一点点进步， 我都给予表扬， 并且让她和 邻居成绩好的学生结对子，告诉她正确的学习方法。从此，学生慢慢 变得自信了，学习也主动了，期末数学考了六十几分。二、成功鼓励，增加兴趣苏霍姆林斯基说过： “教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每 个儿童的力量和可能性发挥出来， 使他享受到脑力劳动中的成功的乐 趣。如果教师善于把学生引进一种力所能及的， 向他们预示着并且使 他们得到成功的脑力劳动中去， 就连那些淘气捣蛋的学生也能多么勤 奋、专心致志地学习啊！可见，成功的体验对提升孩子的学习兴趣 有非常重要的作用。教学

13、中教师应根据学生的“最近开展区设置难 易适中的问题，使孩子尝到成功的滋味，增强学生学习的兴趣。如魏 书生教师曾教过一个学生， 他一次测验考了 8 分，魏老师问他有没有 听课、读书、做作业，他都说没有。魏老师说： “你没有听课、读书、 做作业还能考 8 分，说明你有读书的天赋啊。学生想想觉得也是。 魏老师又问他考 8 分会不会服气， 他说不服气。 魏老师问他哪里不服 气，他说第一题看拼音写词语不服气， 因为这一册只有一百多个生字， 他只要上语文课就记这些生字，肯定能记住，他问魏老师行不行，魏 老师同意他这样做。一个星期后，这个学生要魏老师考考他，果然， 这些生字他全记住了。老师又问他，还有没有不

14、服的，他说有，文学 常识他也能记住。又一个星期后，他又叫魏老师考他，又通过了。魏 老师又问他还有没有不服的，他说作文他也能得分，他说作文有 35 分，他问老师如果他写了五六百字， 能不能得 10 分，魏老师告诉他， 只要不太离题，能得 10 分，还有可能得 20 分。到了期末，这位学 生考了 40 几分。三、给予鼓励，培养兴趣 老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种鼓励。即使是 差生也要创造条件，使他们有时机体面的表现自己，使学困生在 " 表 扬T努力T成功T自信T再努力T取得更大的成功"这样的过程中形 成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。 "表扬的勉强

15、比批评得过分好。 "一个同学板演多位数加法，忘了在百位上进位，一般教师 订正时打个"X "就过去了，这实际上是一种全面的否认。可是有位教 师订正时，但凡做对的数位上都打"“"，只在做错的数位上打一个？ "学生一看，五个数位我还做对四个呢！只有百位上忘了进位了，以后应该认真些。这样做，在不损伤学生自尊心的根底上，纠 正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。四、改善方法，激发兴趣?根底教育课程改革纲要试行?指出“改变课程实施过于强 调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于 探究、勤于动手， 培养学生搜

16、集和处理信息的能力、获取新知识的能 力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，教学中 学生能探索得知的教师不要替代， 能独立思考的教师不要暗示， 要多 给学生一些时间，多一点活动空间，培养学生的学习兴趣，促进学生 的开展。例如在教学能被 3 整除的数的特征时， 教师先问学生能被 2、 5 整除的数的特征，再问学生：一个数能否被 2、5 整除和什么有关， 一个数能否被 3 整除和什么有关呢？激发学生的好奇心。 有的学生会 类推，认为也与个位上的数有关。 这时教师让几个学生说出家里的 号码，让学生猜想能否被 3 整除，然后用计算器验证，学生会看到 个位上是同一个数的 号码，有的能被 3

17、整除，有的不能，这就说 明了一个数能否被 3 整除与个位上的数无关。 接着再问学生， 一个数 能否被 3 整除和什么有关呢？这时让学生再猜想， 学生可能会猜与这 个数各个数位上的数的和有关， 然后再让学生举例验证， 学生会发现， 但凡能被 3 整除的数，各位上的数的和都能被 3 整除，从而得出： 一个数各位上的数的和能被 3 整除，这个数就能被 3 整除。在探究 能被 3 整除的数的特征的过程中， 课堂充满了活力和生机。 这个过程 类似于科学探究，过程类似，方法类似，连情感体验也类似。如果从 小就让学生接触、领悟探究的过程，就会激发学生的学习兴趣，那么 对于他们的成长和今后去创新将会有何等深远

18、的意义啊！五、联系实际，开展兴趣数学来源于实践， 又效劳于实践，为此在数学教学中，我们要创 设运用数学知识的条件给学生以实际活动的时机， 使学生有更多的时 机接触生活和生产实践中的数学问题， 认识现实和数学问题之间的联 系与区别，使学生在实践活动中加深对新学知识的稳固。例如：在教学?利息和利率?这一课时，可以利用活动课的时间 带学生到银行去参观，并让学生用自己的压岁钱模拟储蓄、取钱，观 察银行周围环境，记录银行利率，在活动中产生问题：“利率是什么？ “为什么银行的利率会不同？对学生这些问题，我常微笑不答，表 扬他们观察得很仔细， 然后就让他们带着问题去预习新课。 这样有助 于培养学生留心周围事

19、物， 有意识地用数学观点去认识周围事物， 并 自觉把所学知识与现实中的事物相联系。总之，老师只要掌握正确的方法，发现学生的优点，让学生做力 所能及的事，使学生获得成功的体验，引发学生学习的动力，就能激 发学生的学习兴趣。浅谈培养后进生的数学学习兴趣后进生往往对数学不感兴趣，然而兴趣又是最好的老师，培养他 们对数学的学习兴趣是提高后进生数学水平的关键。 对培养后进生的 数学学习兴趣，谈以下几点：、创造和谐的师生关系，建立深厚的师生情在教学中我发现，许多后进生不喜欢数学课，首先是对教师不喜 欢，学生在背后指责老师偏心。对此，老师要听得起学生的怨言，要 及时调整教学态度，老师对后进生要有爱心，和他们

20、交朋友，建立和 谐的师生关系，激起他们学习数学的兴趣。只有后进生感受到教师像 对待其他学生一样对待自己时，才会有学习的兴趣。二、保护后进生的自尊心后进生因成绩差，有强烈的自卑感。对此，教师应帮助后进生找 回自尊，让学生学得更有尊严，也是找回学习兴趣的必然性。当后进 生犯错或学习差，不要在班上当着其他学生的面批评他她。单独 谈话是保护后进生的自尊心不受伤害的有效方法。 要认真观察学生犯 错后的表情及表现进行教育，语言要适当。教育的成功秘诀在于尊重 学生。人的自尊是“自我教育之母，是一个人的荣誉感和上进心的 源泉。因此，尊重学生，尤其保护好后进生的自尊心，是一个教师的 天职，也是教育教学取得成功的关键。第三，对后进生的批评要适当，切莫伤害他们的自尊心。对于成