如何激发小学生写字的兴趣

1、如何激发小学生写字的兴趣写字是一项重要的根本功，可近几年来，由于电脑的普及，有些 人以为用电脑就能写文章， 无需用手写字， 写字不再是小学语文课的 一个重要内容， 我认为这是一种片面的认识。 语文新课程标准中明确 提出 “能正确工整地书写汉字，并有一定速度。 在各阶段目标中，把 识字写字和阅读、 写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位， 可见国家对汉字书写的重视。 其实，写字这一项根本功形成和开展的 关键时期在小学。 要让一二年级的孩子喜欢写字。 并养成良好的习惯， 必须注重学生写字兴趣的培养。 兴趣是最好的老师特别对于低年级学 生来说，但凡他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

2、根 据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行培养。一、听故事，激发兴趣。小学生爱听故事， 爱讲故事，故事中有奇妙的想象、 大胆的夸张、 生动的情节、鲜活的人物形象。 处在学龄阶段的儿童本身就有着强烈 的好奇心和旺盛的求知欲 ,每当听故事时 ,他们旺盛的求知欲就会感到 极大的满足。 故事在生动的情节背后蕴含着深刻的内涵 ,能给孩子以 智慧和美德 ,是孩子们不可缺少的精神食粮。 故事对孩子的教育是潜 移默化的 ,能引起他们的内心共鸣 ,将他们的情感牢牢牵系在故事中人 物的情感上。这种沉浸状态被称作 “叙事转移 远,比说教的效果好过百 倍、千倍。 通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从

3、而引发他们对汉字的喜爱。课堂中，我会给学生们讲古人习字学书的故事。 例如怀素 蕉叶 练书，王羲之每天 临池学书，清水池变 墨池的故事。三国时钟 抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事， 使他们学到了自强不息 古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴 趣，我发现这些都是让学生练字的生动教材。其次就是，解字说意，编写小故事。为了引发学生认字，爱字 的兴趣，在分析字形结构的时候，我会根据字的各个局部编写一些小 故事讲给学生听。特别是一些象形，会意文字，让学生能够在活泼轻 松的课堂气氛中对汉字产生好奇的探究之情。二、听言语，激起自信。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容

4、的 鼓励，能使孩子们有信心做好能做的事。让在场的每一个都有受到表 扬和奖励的时机，因为表扬奖励代表着老师对孩子的关注和肯定，同时也代表着老师对孩子的期望。如果一个孩子经常得到老师的表扬 奖励，他就会自我感觉良好，就会对自己充满信心；相反，如果一个 孩子很少得到老师的表扬奖励，他就可能产生自卑或微缺乏道等负面 感觉，他对自己就没有信心。因此，我们应该让每个孩子都经常有受 到表扬和奖励的时机，就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些问题 的孩子，我们要学会用欣赏的眼光去看待他们身上每一点微小的、值得赞赏的地方，这样，这些孩子将会从我们的肯定的眼神中得到支持 和鼓舞，使本来很细小的优点变得越来越突出，进

5、而不断地进步。面 对学生们的写字作业，教师可以亲切地鼓励，也可以中肯地提出存在 的问题，甚至可以 "手把手"地指导，切不可说出 "你的字太难看了 "之 类的挫伤学生积极性， 伤害学生自尊心的话。 过分的批评也许会引起 学生的反感，而一句"你的字太好了 " ，“你写得真棒 老“师相信你会写 得更好的 这样的言语却可使学生受益一辈字，燃起他们对写好字的 希望之火。三、竞赛鼓励，交流展现。 我经常在班里开展写字竞赛，这样既能调动学生练字的积极性， 又能激发他们敢为人先的意识，还能培养班级集体合作精神。1、个人竟赛：学生每次写字时，我都会让学

6、生把写的字与范字 进行比拟，还要与上次作业进行比拟，写得好的将会获得一颗星星。 写上“有进步你“真行 等鼓励的批语，有 6颗星星以上的学生将会拿 到一份小奖品， 一个单元进行一次小结性的评比， 学期末时再评出星 级作业，2、小组竞赛：在每一节写字课上，进行写字姿势比赛。对于姿 势标准的小组，全班同学都会大声地喊：“ x x X尔真棒！我们要向你学习！ 而被表扬的小组也会继续表现得更好。这种方法很有效地让 培养学生良好的正确的写字姿势。根据小孩爱表现的心理特点， 每节课写的字， 我都为给学生提供 展示的时机。 如果只要求学生写而不给他们展示的时机， 他们的兴趣 就会下降。我们应该让孩子们充分展示

7、自己的成功， 为孩子们创造展 示自己的时机。因此，我在批改正程中都以鼓励性原那么为主，经常给 他们奖励小红星，言，激发其写字的积极性。发现写得好的学生，在 课堂上表扬， 有时还通过实物投影仪等手段及时展示佳作， 号召其他 同学向其学习，并让同学传阅其作业本，发挥典范的作用。定期把写 得好的作品粘贴出来展览交流， 使学生进一步体验到写字的乐趣， 还 培养他们的自信心。 这样做还可以使学生及时了解到自己的情况， 取 长补短，及时学习，争取下一次的展示时机。形成一种你追我赶的良 好风气。四、直观教学，高雅练习。 直观性原那么是指导学生写好字的一条重要原那么，无论是实物直 观、模型直观、图象直观，还是

8、语言直观， 都能引起学生的极大兴趣。 教学实践证明， 直观教学，能够开发学生的智力， 培养学生的想象力， 大面积提高教学质量。 然而，目前却还有相当一局部学校和教师无视 对于直观教具的利用，这样的教学，无疑是难以到达预期效果的。对 教师来说，直观教具的运用可以使教学内容变得生动、形象、富有趣 味性。如果只靠语言来传递知识信息， 那么会给学生以单调和枯燥的感 觉，有声语言没有具体事物的形态、体积、大孝色彩和运动等特性， 而直观教具的运用那么能弥补有声语言的这些缺陷， 从而利于教学内容 的表述，使教学内容更生动、形象，使知识更富趣味性例如，课堂教 学中充分利用电教手段分析字型，教师在指导 &quo

9、t;捺和点 "的书写时，为 了强调它们的最后一笔不同， 于是就制作了彩色投影片来强调。 这样 就会使学生对这两个字的印象比拟深刻， 掌握起来就容易多了。 教师 还要注重发挥示范作用， 给学生提供良好的写字范例， 使学生在识字 时就能知道该怎么写。看到教师美观、标准的板书，学生对老师崇敬油然而生，从而激发了他们用心模仿以写好字的主动性。好字，是靠多练。练字的过程就是修身养性的过程，而在高雅悠 扬的音乐中进行加强练习练字是一项高雅的活动， 是培养人们的审美 情趣、陶冶情操的过程。为了营造良好的练字气氛，每天下午的十分 钟写字时间， 学校播送都会播放优美的钢琴曲， 而我那么让学生要先做 好

10、写字准备 “功夫，即让学生学生削好铅笔， 放好作业本， 端正坐姿， 指导执笔方法，闭上眼睛，在悠扬的乐曲声中，听教师轻声描绘；头 正、身直、臂开、足安、吸气、呼气 就这样，学生怀着舒畅来和的心情，在幽雅安静的气氛中，兴趣盎然地开始了写字练习。而在书 写的过程中，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势 和方法。 教师还要要适时巡回指导， 随时提醒学生每个字每一笔在田 字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个 字的结构特点，及各局部的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要 反复指导，学生在练习中要认真书写， 循序渐进， 逐步形成写字能力， 养成良好的写字习惯。 训练要有

11、度，要注重学生的开展。 练字贵在精， 而不在多。好动是孩子的天性，在教学中我们要创造时机，让他们自 己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉 快的气氛中获得知识，开展智力，培养能力，享受成功的乐趣。五、作业形式多样化 俗话说，提笔即是练字。我认为学生写字，不要求写多，重在正 确入体。 因此，教师在课堂内外作业的设计与布置上要力求 “少而精， 活而实 。因为我以前只要看到学生们作业字迹潦草时就加倍罚写或罚抄课文，盲目布置超负荷、重复性作业。但，我发现这并不能让他 们进步，反而是更糟糕，罚的越多，他写的更潦草。有的甚至不敢来 上学。这些做法都是导致学生对写字丧失兴趣，以至恶性循

12、环的促进剂尤其是在低年级的写字作业设置上，我不要求学生写得多， 而是让学生自己决定的抄写的遍数，写正确、漂亮、记住就行了。这 样使学生一边动手，一边动脑，虽然数量少，但已经能到达目的了。 教师在批改作业时更要一丝不苟， 批改符号要标准，批语的字迹也要 工整、秀丽、有示范性。每次写字作业结束后，我都要从当天书写的 作业中选出 优、良、中三个等级的作业各几本，利用课前或课间的 时间，进行小组传阅或集体展览、师生评议。这样就能让同学们知道 自己好的地方和自己缺乏的一面。 与此同时，我还利用每周一节写字 课的时间，课前准备好一张大白纸，并定好规格，课上让同学们把自 己的作品写好，然后把有全体同学作品的纸贴在黑板上， 师生评议出 班级 小书法家，并予以奖励，再让 小书法家谈谈写字的感受及书 写的技巧，并当场再写范字评析欣赏气，这样书写水平一定会不断提 高。总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上