如何提高学生的口语交际能力

1、让口语交际成为一道美丽的彩虹浅谈低年级口语交际能力的培养?全日制义务教育语文课程标准?明确指出： “要使学生具有日 常口语交际的根本能力， 在各种交际活动中， 学会倾听、表达与交流， 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，开展合作精神。 口语交际属于言语交际范畴， 是人们在日常生活、 学习和工作中 以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动 , 具备直接、 简便、迅速的特点，是最根本的语言信息交流手段。在传统的语文教 学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练， 但仅停留在“听话、 说话的层次上，忽略了语言的交际功能， 弱化了口头语言表情达意、 交流信息、相互沟通的工具性。随着信息时代的

2、开展，口语交际已经 成为现代交际社会最根本的技能之一， 我们越来越深切地感到， 从小 学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。那么，提高学生口语交际能力的有效途径究竟在哪里呢？我认为 应该从低年级就培养学生想说、善说、乐说，从而提高他们的口语交 际能力。一、创设情境，激发兴趣，使学生想说。李吉林老师说：“语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中 产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的开展。 可见， 口语交际训练一定要重视情境创设。生动、逼真的情境极富感染力，能够让学生在情境中忘却课堂， 能够使学生的真情实感在课堂上无拘无束地交流、 碰撞和体验， 使师 生个体在交际课堂焕

3、发生活的鲜活荣耀。1 、自编自演，形成对话空间。小学生的表现欲望一般比拟强， 角色表演能够激发学生参与交际 的热情，学生会努力使自己的口语富有角色的特点。 如在教学口语交 际?骑驴?一课中。我在课文开场有意创设课本剧“骑驴 ，学生自 行表演孙子、老爷爷、孩子、农民，孩子们表演得逼真富有童趣，最 后“老爷爷抛出“我该听谁的？一个问题，一问激起千层浪，形 成学生与文本的对话空间，学生的表达意见虽不一致，但极富见地。 “爷爷和孙子一会儿一起骑驴， 一会儿一起走路， 骑驴时一路还可以 看风景，走路时可以捉蝴碟。“应该让爷爷骑驴，我们要尊敬老人。 这样学生的热情容易被点燃，课堂上充溢着是学生充满童趣的语

4、言。我们的孩子并不畏惧说话， 他们乐于表达自己的想法， 乐于承当有实 际意义的交际任务。口语交际的能力得到锻炼。2、借助媒体，扩充说话内容。低年级学生能大胆地开口说， 那只是一个良好的开端， 口语交际 的第二步，更需教师的引导，不断纠正孩子们语言上缺陷，有条理地 讲述，提高说话的质量。利用多媒体创设生动、形象、逼真的画面来 引导学生进行语言标准化的训练。 学生不但兴趣浓厚， 更能使口语表 达的内容丰富化、生动化。在教学语文园地?保护有益的小动物?一 题，我出示多媒体画面：瞧，老师给你们带来哪些动物朋友？画面上 蜻蜓在水中点水， 水面漾起一圈圈波纹； 鲜艳的七星瓢虫在树叶上爬 行；草绿色的螳螂在

5、树叶上捕食学生因美丽的超级大动态图片而 兴奋，纷纷发言：“我喜欢和蜻蜓交朋友，因为蜻蜓能捉蚊子，而且 他捉蚊时的样子出很迷人。 “我喜欢屎壳郎，屎壳郎推着大粪球，在 清扫绿色的大森林。 学生因为有画面作依据，参于交际的语言 不再简单、笼统、模糊，而且说话主动、参与热情高涨，课堂教学形 态放松而活泼。又如：语文园地六中的口语交际的话题是?我想这样 做?。在教学中我是这样安排的：播放帮助残疾人的有关录像或展示 有关图片， 让学生说说自己的想法。 情境对话介绍几种帮助残疾人的 情况如，盲人过马路、公共汽车上上来一位有腿疾的乘客、身体有 缺陷的同学上体育课，让学生说说应该对残疾人说些什么，做些什 么。

6、先在小组里说，再全班交流。结合“展示台的?爱的奉献?或 者其他歌曲， 说说为什么要关爱残疾人。 最后朗读有关残疾人的故事 或其他文章，提出问题来讨论，或者交流自己听后的感想。小学生正 处于语言的开展期， 他们词汇掌握较少， 所思所想有时候很难用语言 来表达。多媒体课件的引入，除帮助学生开口说话外，更是他们积累 词汇、灵活驾驭词汇、为尽情表达自己的感受进行潜移默化的引领。3、 借助教材，激发兴趣 教学中，教师对学生进行口语交际训练时，不仅要凭借教材，更 要丰富教材内容，充实教材内容，这样才能满足生与生、师与生双向 互动交流的需要。如?坐井观天?这篇课文，既是一那么充满童趣的寓 言故事，又是一篇进

7、行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小 鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。 这段话留给了学生一个极大的想象空间。 教师根据这段话设计相关训 练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延 伸。比方，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出 来呢？如果跳出来的话， 它会看到些什么呢？又会说些什么呢？又如 在教学?“红领巾真好?一文时，提问：在游玩时或学校中，一个小朋友扔下垃圾破坏了环境， 你会对小朋友说什么？学生结合自己的 实践，说的很好。有的说：小朋友，学校是我们的家，我们要共同保 护我们的家。有的说：我会把垃圾捡起来，带着小朋友参观学校，

8、并 介绍我们的校园。这是干净的地面，我们要保持干净 , 我们要发挥红 领巾的作用在阅读教学中，指导阅读的同时常常指导学生进行口 语交际，让学生在阅读小天地中，自由畅谈。这样既能激发学生口语 交际的兴趣，又能让学生准确把握课文内容。二、示范指导，点明方法，让学生善说想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。低年级学 生想说，但有时不知如何去说，也不知道从哪开始说，说话时就会东 一句西一句，看到啥说啥，想到哪说哪。要想解决这个问题，教师必 须做好示范，这也是标准学生口语，提高口语交际能力的重要环节。1、 指导方法，仔细观察在第三册指导看图写话“猴山时，我将写话和说话结合起来进行 训练，先让学

9、生从整体上观察，弄清什么时间、什么地点、有谁、在 干什么。再抓重点细致观察，看清猴山上猴子的神态、动作的特点。 最后说自己的感受。通过这样的指导学生掌握了观察方法，说的时候，有序可循，写 的时候，有话可说。防止了看到什么说什么。想说爱说是口语交际的 前提，会说才是教学的目的。针对新课程教材中有许多的口语交际课都配有插图的情况， 教师 应指导学生弄清图意，再按一定的顺序从上到下、从前到后、从远 到近或从整体到局部等仔细观察，然后再按观察的顺序讲出来，加 以合理的想象。2 、仿照说话，积累交际语言语文园地八中的交际内容是说“有趣的动物、 植物。课前先请全 体同学通过观察、 调查或查阅资料， 了解一

10、些动物、植物的知识。教 学步骤A、小组讨论交流：展示并向同学介绍自己搜集的资料， 同学间互相阅读。 互相推 荐自己最感兴趣的内容。 用简单的话向全班同学介绍自己最感兴 趣的内容。B召开“动物、植物介绍会： 创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么 多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物讲解团，向别人介绍动植物，你们愿意吗 ? 示范引导：昨天，我请一头大熊猫作了一次讲解，下面我把 录音放给大家听听，然后，咱们再学着大熊猫的样子进行讲解： 播 放录音我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重，显得 笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚

11、够到脑 袋，我还能够轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧！哪位小 朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。 分小组准备讲稿。 学生小组内练习讲解可用自己喜欢的方式讲 。 各组推选员参加全班比赛。通过示范讲解，为学生降低了说 话的难度，也使学生明确了说话的方向。新教材还选编了一些丰富多彩、 语言生动有趣、朗朗上口的儿歌、 诗文，教师可充分利用这些佳作，让学生从模仿说开始，降低口语交 际的难度。如：在教学园地六读读记记?谁和谁?中，我引导学生自 己仿照诗歌的形式创编，孩子们兴趣很浓，创作出很多精彩的诗歌。 如：谁和谁好？铅笔和橡皮好，铅笔写错字，橡皮帮助擦。口语交际 以模仿说话开

12、始，使孩子轻轻松松地积累了语言。当然，教师要做好 评价工作，对学生仿照后的语言可以教师评，也可学生评，实际上评 价也是创设口语交际情境的过程。三、捕捉生活 ，使学生乐于说生活就是口语交际的内容， 口语交际就是生活的工具。 学会观察 生活、思考生活，口语交际才能入门， 提高口语交际水平也才有希望。 丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源， 教师要用心捕捉现 实生活现象， 诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与， 在这一 过程中开展学生的口语交际能力，使学生乐说。比方新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞； “五一节旅游归来， 你看到了什么？想到了什么？今天是妇女节， 你想对妈妈、 女老师说 什么

13、？你刚搬进了新楼， 向大家介绍你家周围的样子。 再如新课标强 调要努力建设开放而有活力的语文课程， 沟通语文与其它学科之间的 联系，沟通语文课程与生活的联系。我让学生在上放学的路上，认识 路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样 的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语。又如，捉住时机，进行口语训练。如：我班学生陈泽宇课间玩球 时把脚扭伤，需在家休息一周，针对这件事，我组织进行了一次“看 望同学的口语交际训练。 课堂上我说陈泽宇在课间把脚扭伤，我们 要派代表去看望他应做些什么准备工作呢？同学们纷纷出点子， 有的 说买些水果去看望他；有的说自己做卡片送给他祝他早日康复； 有的 说：我家离他家很近，以后每天放学可以给他补习拉下的功课见 大家讨论气氛热烈，情绪高涨我就请学生当场来表演，一位学生扮演 陈泽宇，其他几位扮演学生代表。每人在小