人教版数学第四册教案

1、人教版数学第四册教案题教学要求加深对万以内数的认识，会比较万以内数的大小。教学重点加深对万以内数的认识教学难点会比较万以内数的大小教学过程一、 复习出示课本第页复习题二、 新授提醒课题，板书：比较数的大小。教学例、 出例如的！题：比较和的大小引导学生分析：是四位数，超过一千；是三位数，最高位只在九百，不够一千，所以，这说明位数多的数大、 出例如的题：比较和的大小。引导学生分析：都是四位数，比较最高位，个千小于个千，所以，板书。、 出例如的题材：哪辆车载的汽水多？引导学生分析：都是四位数，最高位也一样，怎么比？比较百位上的数，个百大于个百，所以、 小结：比较数的大小分两种情况： 位数不同的数比较

2、大小，位数多的那个数比较大。 位数一样的数比较大小，从它们的最高位千位起进展比较，千位上的数大的那个数比较大；千位上的数一样，就比较百位上数，百们位上数大的那个数比较大；。三、 稳固练习练习十第、题。第题。指名读题、审题。全班练习，指名板演，集体订正。第题。指名读出各数，注意几种有的情况：末尾有不读出来，中间有只读一个零。指名说出最大的数和最小的数。要学生按从大到小的顺序在课本上将八个数标出、。的顺序。后订正。第四单元 千克的初步认识课题一：克的初步认识教学内容教科书第4142页，练习十一的第13题教学目的使学生初步认识重量单位“克，初步建立1克的重量观念教学重点建立1克的重量观念。教学难点认

3、识1克有多重。教具、学具准备天平自制天平、两个苹果、一个梨两个苹果一样重，梨比苹果重些一个2分币、一些黄豆、15个图钉学生每人准备一个2分币教学过程一、新课让学生左手上放一本语文教科书，右手上放一本数学教科书，掂一掂再提问：“哪本书重一些？老师提问：比较物品的轻重，能不能靠眼睛观察？学生答复后，老师指出必须用手掂一掂或用秤称一称老师出示天平，简单介绍天平的构造，指出天平可以用来比较物品的轻重和称物品的重量，并说明使用天平的方法老师演示：先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让学生观察天平指针的情况，并指出：当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等再将一个苹果换成梨，这时天平的

4、指针偏高标尺中间位置，老师引导学生观察后提问：“哪一种水果重？老师进一步说明指针偏向哪边，那边的物品就重老师指出：天平还可以用来称物品的重量拿出一个2分币，提问：“这个2分币有多重？说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位板书：克“1克有多重？向学生介绍1克的砝码并说明用天平称物品重量时需要用砝码一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码老师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让学生观察天平上指针的情况提问：“你们发现了什么？老师总结学生的答复后指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个二分币与1克砝码同样重“那么这个2分币重多少克？让学生拿出自己的2分币，用手掂一掂“如今

5、我们来称出1克黄豆老师从天平左边的盘子里取出2分币，然后放入黄豆，直至天平上的指针指在标尺的中间，天平平衡提问：“这些黄豆重多少克？请一个学生来数一数1克黄豆有多少粒接着把1克黄豆让学生分组顺次传递，用手掂一掂老师拿出15个图钉：“这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重老师在天平左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡“15个图钉有多重？接着把10克图钉让学生分组顺次传递，用手掂一掂老师按照称图钉的方法，称1枝粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其它物品，如乒乓球、铅笔等有些物品称完之后，仍让学生掂一掂，如数学教科书二、小结今天我们学

6、习了重量单位“克知道了用天平称物品的方法，还亲自掂一掂1克物品的实际重量三、课堂练习做练习十一的第2、3题学生做第3题时，要提示学生：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称四、家庭作业练习十一的第1题让学生向家长或售货员理解题中物品的重量后把得数填在 里课题二：千克的初步认识教学内容教科书第4243页，练习十一的第48题教学目的使学生初步认识重量单位“千克，初步建立1千克的重量观念教学重点建立1千克重量的观念，掌握千克与克之间的进率。教学难点建立1千克重量的观念。教具、学具准备老师准备2袋精盐、苹果或枣等、一些沙子重量均超过1千克、几个塑料袋、重1千克的一大袋洗衣粉。再准备一台案秤。学生准备一

7、塑料袋米大约1千克。教学过程一、新课老师：我们已经学习了克这个重量单位，克主要是用来称一些重量比较轻的物品称一般物品的重量，常用千克做单位老师提问：1千克是多少克呢？学生答复后老师板书出：l千克1000克老师进一步拿出1袋精盐，并说：我手里拿的是一袋精盐，它重500克再拿出一袋精盐，同时说：2袋精盐正好是1千克然后老师摆出案秤，并提问：同学们见过这种秤吗？它叫什么秤？老师指出这种秤叫案秤，也叫台秤老师把游标对准1千克，然后一边往秤盘里放苹果，一边让学生注意看秤杆抬起来没有，称好后，说明这些苹果是1千克让学生数一数这些苹果一共有几个老师让学生翻开教科书第42页，看右下的图，指出这也是一种案秤，并

8、提问：看这个案秤指针所指的数字，你能说出苹果的重量是多少吗？学生答复后，老师可以顺便告诉学生，这个秤最多只能称8千克的物品然后，老师可以让一名学生在老师的帮助下称出1千克的沙子装在塑料袋里后用皮筋系紧再把课前准备好的1千克重的几种物品拿出来，说明它们的重量都是1千克，并让每一组或几组学生依次传递，掂一掂1千克有多重让学生做教科书第43页上“做一做的第2题老师让学生说一说周围哪些物品重1千克二、课堂练习1做练习十一的第4题假如有条件，老师可以给每个学生称一称体重，再根据题目要求让学生把数目填在书上通过填数，稳固重量观念也可以让学生依次报一下自己的体重，再让学生填2做练习十一的第5题先让学生在书上

9、填，然后集体订正3做练习十一的第6题要求学生在0里填上、或，有的题中两边的重量单位不同，可在做题前提醒学生注意，然后让学生独立完成，然后集体订正4做练习十一的第7、8题做第8题前先分析题目给了哪两个条件，想一想应提什么问题填出问题后再列式解答我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9

10、160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背

11、的重要性,让学生积累足够的“米。学生做完后集体订正，第8题要让学生说一说这道题应该填上什么问题，为什么填这样的问题使学生说出知道一筐水果重30千克，又知道6个人平均分，所以可以求出每人买了多少千克，并且用除法计算对学有余力的学生做完第8题后，可以让他们做第9*题题中的数量关系是用图画表示出来的，看看学有余力的学生是否能从图中找出鸡、鸭、鹅的重量关系，然后求鸭和鸡的重量老师可个别指导，不必全班订正老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。三、家庭作业