努力让学生感动

1、努力让学生感动努力让学生感动苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷苦冰霜，来日必成凡夫俗子。教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，老师的最大的悲哀过于眼看原来天真活泼的，对世上万物充满热情的生命，在学校“教育的塑造中变成只对“知识怀有“单纯的好奇心的“机械人。是的，如不改变这种重智轻情教育观念和教育行为，老师纵使口吐莲花，也未必能使学生“顽石点头，老师要想在学生冷漠的心田中激起情感的连漪至浪花，必须着力培养“多情善感的学生。法国作家拉封丹有一那么寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北

2、风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风那么徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始那么解开纽扣，继而脱掉大衣。现代教育要求老师不能再想，以前的老老师采用体罚等手段来教育学生。现代的学生越来越懂事，他们不再以为老师是权威，他们以逐渐有自己的观点。老师通过创设一定的道德情境，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。我们都有这样的经历，要在平静的水面击打出浪花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，且越是持续推动，那么后浪推前浪，水势汹涌。班主任要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪，只轻轻“搅动一下也是不行的。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生

3、的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，老师要擅长晚起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善感的心灵，在学生真正地感动，以自觉的行动抑制不良的行为。既然选择了老师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。教育契机是指在教育过程中事物开展或一事物转化为他事物的关崐键、枢纽，决定性的环节。通过这几年的班主任工作，我发现假如善崐于捕捉教育契机、抓拄时机，来做学生的思想工作，教育学生，那么崐往往能收到意想不到的效果。在日常的班级管理中，教育契机是经常的，大量出现的，但跟机崐遇一样，它是不规那么的，是可遇而不

4、可求的，同时教育契机又是稍纵崐即逝的，要及时利用，假如错过时机，效果可能就不明显。这种教育崐契机的特点要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼，擅长发现，崐要有迅急的“手，擅长捕捉，要有睿智的“脑，擅长考虑，要有崐勤快的“嘴，擅长煽动，要有灵敏的“脚，擅长走进学生之中。崐这就是我们经常讲的“五勤，一句话，就是要求班主任擅长敏锐地崐识别教育契机，及时抓住并加以利用。通过理论，我发现教育契机也是有一定规律的。比方说新学年的崐开场，就是一个很好的教育契机，假如利用好了，对接下来整个一学崐期的工作都能起到举足轻重的作用。新学期伊始，学生在心灵上都有崐一种积极向上的愿望，希望一切从新开场，希望自己在新的一学

5、期经崐过努力，赢得班主任的好感和信任，特别是新接一个班的时候，学生崐看到换了老师也换了环境，不管这个学生原来成绩多么糟糕、思想多崐么落后，他都会萌发出一种“一切重新开场的向上心理，他会时时崐告诫自己，不要重犯原来的错误，这一次我一定要好好学习的心理，崐对自己重新充满希望和信心，决定把这作为努力改变自我，争取进一步的新起点。作为班主任，就是要掌握学生这种心理，为我崐所用，适时的给予学生相应的鼓励及自信心的培养。我在接手这届高崐三4班的时候，127;跟全体学生讲话时的第一句话就是：“不管你们自崐己或者别人是怎样对待这个班集体的，在我眼里你们是优秀的，尽管崐过去曾有过很多不尽人意的地方，但只要我们共

6、同努力了，最后是一崐定能成功的，我们中有的学生以前犯过这样那样的错误，但对我来说，崐一切都从今天开场。这对于那些绝望的、或者曾经犯过各种错误的崐学生来说，不啻是一声“平反了。接着我又肯定了这个班的一些优崐点，比方集体荣誉感强，体育锻炼好等。帮助学生塑造全新的“自我，增强了学生的自信心，重新找回那久违了的“自信世界。在每次考试后往往也有一个教育契机的存在，作为班主任，要善崐于利用，不管学生成绩进步多少或实际上退步了，我们总能找到这个崐学生的一两处进步，对于他们的闪光点或微小的进步，要加倍呵护，崐多加表扬。作为班主任，不要吝啬我们的表扬。作为学生，本身的心崐理负担已经很沉重了，假如再加批评，效果只

7、会适得其反，弄得不好，崐还会造成“厌学等后果。大部分成绩较差的学生，平时缺少的就是崐老师适当的表扬，他们以前得到的总是老师的抱怨、指责，假如可以崐得到当众的表扬，他的学习热情将会高涨，自信心也就更足了。大量崐的事实说明，学生要进步学习成绩，成为学习上的强者，首先要自信，崐决不能自卑，要相信自己有宏大的潜力，而班主任老师的适时表扬是崐激发学生自信心、进取心、坚韧性的最好的催化剂。年级或学校举行的活动，如运动会、竞赛等，往往也是班主任能崐够捕捉教育契机的最正确时期，利用好了，能增强班级的凝聚力，增强崐学生的集体荣誉感和团队精神，使班主任工作能更顺利地进展。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障

8、碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好

9、，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有

10、“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。擅长捕捉教育契机，是做好班主任工作的关键所在。在我们的日崐常班级管理中，假如能擅长挖掘，为我所用，就能逐步使学生的思想崐精神境界乃至毅力、意志、品质得到进一步的磨炼和进步，从而使班崐主任工作收到事半功倍的效果。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时