名师指导：初二数学成绩下滑的原因

1、名师指导：初二数学成绩下滑的原因初一没学好，还可跟上去经过一年的初中学习，有的同学能很快适应初中教学，通过努力，进步很大;有的同学不大适应，自信心下降，与其他同学拉大了差距。蔡明智说，有的同学简单地认为，初一年级数学没学好，就学不好初二数学，其实不然。即使以前没学好，但假如学好新知识，仍然能运用这些知识完成相关习题。他说，在学习初二数学的同时，把以前的知识好好补一补，成绩一样可以赶上去。寻找分化原因，不可乱投医事实上，数学成绩分化有一个渐进的过程，每个学段都有不同的分化点，只是在初二特别明显。比方到初一下学期已经有了平面几何相交线与平行 线、三角形两章、解析几何平面直角坐标系的初步知识的内容，

2、对于部分逻辑思维才能和空间想象才能较弱的同学，学习这部分就会感到吃力，但此时的成绩 可能不会有明显的退步，因为积累的问题还不算多。但到了初二画一次函数的图像、分析图像的特性与函数解析式之间的关系时，前面在平面直角坐标系中留下的隐患就暴露无遗，一个又一个问题 令学生茫然不知所措，成绩会明显下滑。假设理解成绩下滑的原因和起点，补上平面直角系相关知识，学习函数中的问题就会轻松得多。蔡明智说，一些家长 和同学认识不到这一点，盲目到校外培优班补习，却不从根本上寻找原因，导致学习分化越来越严重。以勤补拙，进步数学成绩蔡明智认为，初二年级部分学生数学成绩滑坡，可能有两种因素：智力和非智力因素。智力因素包括感

3、知、承受才能，大脑的记忆、识别、重现才能和思维的理解、归纳、综合运用等方面的才能;非智力因素包括学习习惯的养成、环境的干扰和影响等等。他说，假如是智力因素，建议这些学生以勤补拙，博闻那么强知，熟能后生巧;假设是非智力因素造成成绩下滑，那么应及时改正，养成良好的学习习惯。详细来讲，包括以下内容：记忆习惯。对数学的定义、法那么、公式、定理等，理解了的要记住，暂时不理解的也要记住，在记忆的根底上、在应用它们解决问题时再加深理解。预习习惯。在预习中发现问题，带着问题进课堂。适应老师的习惯。学会适应老师，长大了就比较容易适应社会，不会稍不如意就抱怨环境。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生

4、写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。准备错题集的习惯。每次考试之后整理错题，找到可以承受的同类型题、同等程度的知识点研究一下，再把同类型攻下来。

5、死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。自己出考试题的习惯。不要觉得考试很神秘。你认为老师会考什么，就自己出个3、5题，坚持下来，会发现老师考不倒你。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，