农村初中数学有效教学的几点探讨

1、农村初中数学有效教学的几点讨论在新课程标准下，老师要从传统的角色中走出来，不仅需要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位，而且需要理解社会对老师职业的新期待，进而形成新的教育教学行为。老师要注意把教育教学进步到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，真正突出以学生为主体的教育思想。针对农村中学生的特点，对此笔者作了一些研究，现就有关观点、方法和措施进展多方面的探究。一、使学生树立正确的学习观农村初中的学生，从小生活在农村，见识相对较少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学的一些数学知识对自己的将来没有什么作用。另外，

2、农村学生家长一部分是文盲半文盲，不懂得知识的重要性，也就谈不上在学习上教育子女，甚至还有家长对孩子说“念个初中毕业就足够啦，会写自己的名字就行了，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，老师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。在这一点上，老师应多与学生进展交流，理解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的教学应用问题。让学生发现数学知识存在于社会，来源于生活，和我们的消费、生活等亲密相关，学习数学就是为如今或将来解决消费、生尖的数学问题以及其他方面的问题。从而使学消费生求知欲，把“要我学改变为“我要学的正确学

3、习观。二、激发学生学习的兴趣1.老师教学语言表达中的兴趣性教学过程中，老师在表达形式上的艺术美是一很重要的根本教学才能，其中老师讲课时语言感染力、亲和力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言幽默、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，可以让他们在较轻松的环境中承受知识。2.热爱学生，增加情感投入我国古代就有“亲其师而信其道的说法，因此在教学中，老师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的间隔 缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，假设是老师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打

4、击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。3.突出重点、注意阶段性为了到达学生理解掌握的知识的目的，老师要按照预先制定的目的组织教学，尤其要考虑重点、难点的讲解方法和效果，遇到的重点和难点等键的地方要给予学生提示并可适当停顿和重复，要防止长时间的讲解，防止冗长单调的刺激引起学生的疲劳感。4.化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习数学多为抽枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。老师在教学中可以尽量将书上本的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用翻硬币来替代正

5、负数来玩游戏，字的一面为正，国徽一面为负，让两个同学一组来翻硬币，每人翻五次，然后把他们相加，谁得的数大，那么谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。5.充分利用正面表扬的鼓励作用心理学说明，兴趣是带有情绪色彩的意向性活动。一个学生在学习过程中获得别人的成认或者自己内在的满足，会得到积极的情感体验，这往往会强化其兴趣的稳定性。因此只要学生付出了努力，在原有起点上有所开展获得进步，哪怕其程度是较低的，其幅度是微缺乏道的，也应得到积极的鼓励。三、尝试不同的教学方法，注意培养学生学习数学的方法1.教会学生预习的方法预习是学习各科的有效方法之一，由

6、于农村学校的特殊地理位置和物质条件使得农村中学正规老师严重缺乏，不得不让代课老师继续存在也就使得农村中学师资力量相对薄弱，从小没有让学生养成预习的学习方法，也就使得在农村中不一部分学生不会用这一方法进展学习。因此，老师有必要教给他们预习的方法。“预习，也就是在上课前将所要学的内容提早阅读，到达熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种学习方法。在此过程中，老师应该教会他们“做记号，如：分式方程这一内容不懂，就在这一地方做上自己的记号，以便于在上课时，认真听老师讲，从而真正理解这一内容。2.教会学生听课首先，在听课过程中必须专心，要“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。第二，抓重点，做笔记。在上课时，老师都

7、会重点强调某些问题，即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，俗话说：“好记性不如烂笔头因此，要将知识点记下来，以便于课后复习稳固。第三，预习中做记号的知识点，应“详听，多问，保证做到弄懂自己打记号的知识点。第四，积极答复老师上课的提问，做到先考虑后答复，因为答对有对的道理，答错有错的原因，一定要大胆发言。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协

8、助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副

9、其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂稳固，发现自己在这一节中缺乏之处，随时随地向老师、同学咨询。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总之，新课改的一个重要精神是“教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得