名师解读初三辅导复习 可把数学看作是“游戏”

1、名师解读初三辅导复习 可把数学看作是“游戏数学组教研组长，中学高级老师，曾获大连市优秀老师、西岗区优秀老师、西岗区优秀教研组长称号。屡次指导学生在全国初中华罗庚杯数学竞赛中获奖，在东北三省四市青年老师新课程教学观摩活动中撰写的论文获一等奖，所写的论文屡次在省、市获奖。调动兴趣，讲究方法初三数学的学习是一个厚积薄发的过程，怎样才能成功地逾越数学学习障碍、建立学习数学的信心，是初三学生要面对的一个难题。大连第三十七中学的李晴老师从学习兴趣和学习方法两方面给初三学生提出了一些建议把数学看作是“游戏，它有许多游戏规那么首先要抱着浓重的兴趣去学习，主动地参与学习的全过程。快乐是一种才能，带着智慧出发的时

2、候，也带上快乐，这就已经成功一半了。初三的数学学习也是这样。进入初三，面对大量的学习内容，许多的数学定义、定理、公式、法那么要牢记，这时，同学们可以把数学看作是游戏，它有许多游戏规那么即数学中的定义、法那么、公式、定理等，谁记住了这些游戏规那么，谁就能顺利地做游戏;谁违背了这些游戏规那么，谁就被判错，罚下。解数学题最根本的途径是“化难为易，化繁为简，化未知为，也就是把复杂繁难的数学问题通过一定的数学思维、方法和手段，逐渐将它转变成一个大家熟知的简单的数学形式，然后通过大家所熟悉的数学运算把它解决。抱着一种兴趣去学习，同学们就能愉快、有效地学好数学。“五步学习法有事半功倍的效果其次要掌握正确的学

3、习方法，锻炼自己学数学的才能。初三数学的一个显著变化就是要做大量的题，经历无数次考试。好的学习方法有事半功倍的效果。李晴老师在这里给同学们提供一个“五步学习法：第一步：预习。课前一定的预习很有必要。通过预习，让课本上所讲的内容、重点大致在心里有个谱，确定听课要点，把握自己要解决的主要问题，这样听起课来就比较有针对性。预习时，要找到暂时无法理解的问题，可将问题写在本子上或教科书上，待课后看看是否已经迎刃而解，否那么，务必向老师质疑以求解决。预习还是一个查缺补漏的过程，预习时一旦发现旧知识掌握得不好，可以采取措施及时补上。第二步：听课。学生在听课时应盯住老师，除在预习中已明确的任务，做到有针对性地

4、解决自己的问题外，还要让自己的思维活动紧紧跟上老师的讲课，如定理是如何发现或产生的，证明的思路是怎样想出来的，中间要攻破哪几个关键的地方，公式、定理是如何运用的等等。听课时，一方面理解老师讲的内容，考虑或答复老师提出的问题，另一方面还要独立考虑，勇于提出自己的看法。要把老师讲课的要点、补充的内容与方法记下。第三步：改错。面对无数次考试，做错题肯定也不会少，将这些题抄到一个错题本上，将考察重点、易错点用不同颜色的笔勾画出来，反复考虑、练习。这好比是一个数学学习的“病例卡，把平时犯的错误记下来，找出“病因开出“处方，并且经常拿出来看看、想想错在哪里，为什么会错。自己曾经犯错误的地方，往往是自己最薄

5、弱的地方，仅有当时的订正是不够的，还要进展适当的强化训练。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教

6、，其今日老师应具有的根本概念都具有了。第四步：分享。即使是再微缺乏道的东西，在众人的奉献与分享下，也会发挥出让我们为之惊奇的作用。数学的学习更是如此。初三的数学经常进展一题多解、一题多变，不能仅靠老师教，还要在自己主动理解、掌握的根底上与同伴多多分享，把你的方法分享给别人的同时又学习了别人的经历，这是一个双赢的过程。要在交流与合作中多考虑多质疑，在和同伴的交流中集思广益，共同解决遇到的难题，这种探究合作的学习会让大家都进步的。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家

7、长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。第五步：反思。数学的学习也是一个反思性的学习过程。要反思所学习的知识、技能有没有到达要求;要反思学习中涉及到了哪些数学思想方法，这些思想方法是如何运用的，运用过程中有什么特点;要反思根本问题包括根本图形、