培养学生良好的数学预习习惯的做法

1、培养学生良好的数学预习习惯的做法我认为预习是一种学习的心理准备过程，是学生独立的探究活动，可以增强学生学好数学的信心，促进学生的全面开展。在“培养学生良好学习习惯的课题研究中，我在培养学生数学预习习惯方面尝试了以下做法：一、让学生明确预习的目的预习是课堂教学的前奏，预习的主要目的有三个：1.让学生初步理解新课的学习内容，让学生上课时对老师所要教的知识在思想上有所准备；2.让学生运用自己已有的知识技能与方法，解决教材中自己可以解决的问题，同时对旧知识起到稳固作用；3.让学生记录下自己不能解决的问题，带着问题听课，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，从而激发了学生的求知欲望，使学习由被动变为主动

2、。二、教给学生预习的步骤：预习是学习过程中的一个重要的环节，是进步学习效率的前提之一。给学生发放预习提纲，并对预习提纲作必要的解释，让学生明确预习的操作方法和步骤，让学生预习时有的放矢，防止盲目性。详细做法如下：1.“我预习。这是我设计的预习提纲的第一部分内容，让学生根据提纲的提示，把学习内容认真读一读，理解教材讲了些什么？把自己认为重要的概念、公式划一划，做个标记。在预习的时候还要想想本课内容和以前所学的知识有没有联络，假如有可以先复习所学过的知识。2.“我考虑。这是我设计的预习提纲的第二部分内容，让学生看看自己能不能利用本节课的知识完成课本中的“想一想和“做一做，然后去探究规律，得出结论，

3、初步尝试考虑给自己带来的快乐。3.“我挑战。这是我设计的预习提纲的第三部分内容，让学生看看自己能不能利用预习知识解决随堂练习中的问题。4.“我进步。这是我设计的预习提纲的第四部分内容，让学生试做课后练习，检验自己的预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。这样既稳固了预习过程中所学到的知识，又到达了自我检测预习效果的目的。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概

4、念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。5.“我收获。这是预习提纲最后一部分的内容。通过预习，学生记录下自己的收获。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。通过以上几个预习步骤的指导，学生已不再视预习为简单的看书、做题。而是可以在预习时搜集已有的知识和经历，通过一定的、恰当的方法来理解和分析问题，使得学生经过这样的练习，可以主动高效地学习新知识。三、课前认真检查学生的预习情况每一节课前，我都会检查学生的预习情况，并且根据学生的预习情况展开新课的教学，让学生明白老师是重视他们的预习情况的。假如学生预习得好的，我就加以表扬鼓励，并展示一些最优秀的预习作业，为学生树立学习的典范；对于那些没有认真完成预习作业的学生加以批评教育，让学生知道预习习惯培养的重要性。总之，理论告诉我做好预习工作是进