密切联系生活构建高效数学课堂

1、亲密联络生活，构建高效数学课堂文/淦润老：教学要讲究策略，所谓途径也就是策略，就是指为完成特定的教学任务，对教学活动的教学方式、教学目的、教学资源、组织形式等做出系统的谋划以及选取详细的应对措施。针对上述限制初中数学教学有效性的因素，可以从认真研究、分析和解决当前初中数学教学中的问题来保证教学的高效性。：联络生活；教学目的；高效课堂生活是一切知识和艺术的源泉，在生活中运用数学，在数学中促进社会开展，是数学学习的最正确策略。由于初中数学的生活化和实用性，传统教学方法已不能适应新的课程改革，已经无法激发学生的课堂学习兴趣，这也是当前一些学生无法进步学习程度的原因。数学应用性问题来源于现实生活，是有

2、实际背景或实际意义的数学问题。这些运用性问题具有亲密联络生活、消费实际，注重与其他学科的联络，表达数学知识的综合运用等特点。数学中运用性问题的考察，既考察学生思维的灵敏性和深化性，又考察学生是否具有较丰富的生活常识和较强的阅读才能以及数学建模才能。下面结合自己的教学理论，谈谈自己的考虑。一、正确理解数学高效课堂的含义教学的高效是老师追求的最高境界，是老师教学效果、学生学习效率的表达。但是由于种种原因，目前初中数学教学的实效性还不能完全得到保证，分析一下影响因素，主要表如今：1老师的教学素养及教学方法不达标，因此无法实现进步学生成绩的目的，这种形式也跟不上课程改革的步伐，影响教学效果和学习效率。

3、2课堂上老师与学生的关系紧张，致使学生不愿意学习，产生厌学的心态。3学生的学习目的和动机不明确，没有正确的学习方法，造成学生学习效率低下。学生是否掌握了应该学会的知识，学生的学习才能是否得到了进步，是否掌握了一定的学习方法，这是衡量一节教学活动效果的标准，也是是否具有实效性的评价标准。二、构建高效初中数学课堂的策略1.亲密联络生活数学研究来源于生活，又反过来作用于生活。生活是数学教学的源泉，数学是人们生活、劳动和学习的根底，也是一门解决实际问题的工具。现实生活中蕴含着大量的数学信息，要将学生带到社会上，带到生活中，在丰富多彩的社会生活中发现科学知识的存在。面对实际问题时，老师要鼓励学生尝试着从

4、数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，循序渐进地培养学生解决实际问题的才能。在日常教学中，我们要立足课堂，走出课堂，关注社会，理解生活，参加多种形式的课外活动，学生会从数学的角度提出、分析和解决带有实际意义或相关学科、消费、生活中的数学问题，引导学生使用数学语言表达问题，进展交流，进步运用数学的意识和才能。生活中我们往往会接触到许多票据，比方，手机账单、电费水费收据、包装说明标签、出租车票据等等。这些票据或标签中往往蕴含着丰富的数量关系，准确理解和正确处理生活中的这些票据，往往能表达一个人的数学素养。如，某市的小华乘出租车去姥姥家，该市出租车的起步价为5元即行驶间隔 不超过x千米，都

5、需付5元，超过x千米，除收取起步价外，超出部分的里程另需收费。小华的乘车道路暗含着数学问题，结合小华的经历，便于引导学生从实际问题中辨析别离出数学问题，然后利用数学模型解决问题。将理论运用到理论中，是数学学习的最高境界，也是最后的目的。2.用好教材这一教学的根据建构主义教学理论认为，学生的学习是依靠学习伙伴，借助一定的教学环境和学习材料来完成的。教材就是学生学习的材料，教材是根据课程标准编排的，是教学活动的文本根据，是学生学习的重要材料。所以老师要把钻研教材作为教学的前提，只有充分理解教材的编写意图，掌握教材中的知识点，才可以形成科学的教学设计。所以，老师要通读教材，树立大数学观，站在年段的高

6、度，站在全册的高度，站在全单元的高度去设计每一节课的内容。考虑知识的系统性和完好性，考虑学生的认知根底，之后再进展教学设计。研究教材和钻研教材是一名老师应该具备的意识和才能。培养学生初中数学的解题才能，首先必须重视学生对数学根底知识的掌握与稳固。在课堂上，老师应该重视对教材及教学内容进展解读和分析，将教材中的重点和难点合理挑选、定位，并予以强化及落实。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。

7、这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。数学是一门科学，它源于生活，效劳于生活，因此，教学中老师要亲密联络学生的生活，要鼓励学生擅长发现生活中的数学问题，并学会灵敏运用相关知识和方法，将实际问题转化为数学模型来解决。同时，鼓励学生自学，形成探究的意识，可以单独完成学习任务。激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自