培养小学数学学习方法的8个关键点

1、培养小学数学学习方法的8个关键点培养小学数学学习方法的8个关键点随着义务教育教材适当地降低了对数学知识体系严密性的要求，拉开了知识构造之间的“间隔 ，并以“构造化与“问题化互补的教材体系呈现出来。因此，学生必须掌握、并且具有一定的学习数学的方法，进步和开展学习才能。以下是8点建议：1良好的学习习惯。叶圣陶先生说过：但凡好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只有纯熟成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现一辈子受用不尽。叶老的话说明了良好的学习习惯和学习方法的关系：良好的学习习惯既是学生形成学习方法的根底，又是他们具有了一定的学习方法的集中表达。因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有非常重要的

2、意义。主要的培养途径有：1课前预习。预习的方法：明天要学习什么内容，是否能用今天学习的知识去解决它；在不懂的地方画上记号；尝试地做一二道题，看哪里有困难上课伊始，老师先检查学生预习情况，并把上面的预习方法经常交代给学生。学生预习后就可带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性。这样做对于进步课堂学习的效果，养成学生的自学习惯，进步自学才能都有积极作用。预习数学内容会显得较枯燥，所以，老师要经常表扬自觉预习的学生，以鼓励全体学生预习的积极性。2课后整理。要养成先复习当天学习的知识，再做作业，最后，把学习内容加以整理的习惯。3在课内，要求学生：一要仔细看老师的操作演示、表情、手势；二要全神

3、贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言；三要积极考虑、联想；四要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑。4要养成检查验算的习惯。检查验算的过程既是一种培养学生负责态度的途径，又是学生对自己思维活动的再认识过程。2尝试活动。学生原有的认知构造具有同化作用，这是学生能进展尝试活动的心理支撑点。因此，学生具有了某一认知构造后，接着学习相应的后面知识时，老师可让学生去尝试学习。例如，学生掌握了整数四那么混合运算顺序之后，可请他们去尝试学习“小数四那么混合运算，然后，老师稍作点拨：整数四那么混合运算顺序同样适用于“小数四那么混合运算。学生就可同化新知识，从而构建新的认知构造：整小数四那么混合运

4、算的顺序都是：先乘除，后加减，有括号的要先算括号里的。当学生掌握了“分数乘法应用题，又理解了比与分数之间的关系以后，老师可让学生去尝试学习“按比例分配的应用题。3操作活动。当学生原有的认知构造似乎能同化又同化不了新知识时，他们的学习心理就有求助于外围行为的倾向。这时，老师就请学生去进展动手操作活动，进而刺激其心理，促进他们实现学习心理的互相作用、互为转化学到新知识。当学生无知识根底可作学习新知识的支撑点时，老师可直接请学生进展屡次的操作活动，以不断刺激其心理，引起思维活动，从而到达理解新知的目的。4观察活动。所谓观察是指学生对客观事物或某种现象的仔细观察，因此是一种有意注意。培养的途径是：老师

5、提供的“客观事物或某种现象特征有序、背景鲜明，而且要给出一些观察的考虑题。这样有助于学生明确观察目的，进而使他们边观察，边考虑，边议论，边作观察记录，以发现数学规律、本质。“乘法分配律的教学，根据例证得到三个等式：5+3×2=5×2+3×26+4×30=6×30+4×3025+9×4=25×4+9×4老师要求学生结合下面的两个考虑题观察上面的三个等式都具有什么一样点即规律。竖里观察，等式的左边都有什么特点？等式右边又

6、有什么特征？横里观察，等式的左边与右边有怎样的关系？老师再要求学生把记录的文字：两个加数的和与一个数相乘，两个积的和，两个加数分别与一个数相乘整理一下就得到了“乘法分配律。5考虑活动。所谓考虑是指学习者对学习对象进展比较深化的、周到的、复杂的思维活动过程。学生有了考虑方向，并进展广泛的联络和想像，他们才有可能捕捉到丰富的材料，进而去粗取精、去伪存真，找到解决问题的方法。如此长期培养学生，有利于他们形成考虑的方法，进步思维的质量。学生进展独立的考虑活动的根本途径有：1对考虑对象进展分析、概括或抽象。2对考虑对象展开联想，将其归纳到已有的经历中去。3对考虑对象进展分析，弄清题意；接着对条件和问题展

7、开联想；然后，借助已掌握的概念进展思维活动如判断、推理、变通等，把条件与问题“接通建立模型。6自学活动。中高年级学生随着识字量增多，数学知识的长进，他们已具备了一定的自学根底，这里主要是指学生课内的独立性自学活动。1学生要掌握认真阅读课本的方法。对于课本中的例题及其他文字，要逐字逐词逐句逐段地阅读，反复地阅读，直至读懂、读明白意思为止；要把文字与插图结合起来看，这样有助于理解图意、弄清文字24意思；要有重点地阅读某些教学内容，如重点阅读“想的过程，方框内的结论，把重点的词、勾画出来，这样有助于学生理解阅读教材的关键、本质。2学生可做一二道题目试试，看会不会做，假如感到还有困难，那么再次进展阅读

8、，再次尝试做题目。3老师要求学生做类似例题的练习，并让他们说说是怎样想的，为什么这样做，以检查他们的自学效果。4老师提一些关键性的问题，在师生的互相交流中，老师可做些点拨、归纳，以帮助学生系统地理解掌握自学内容，也可使学习困难者得到补偿学习。7合作学习。对于一些“问题性程度较高，个体学习、同化有困难的材料，老师可改变课堂组织形式，让学生开展合作学习，以促进他们在互相补充、互为启发中完成心理转化，学到知识。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高

9、中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例

10、,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。8数形结合。数学主要是研究数与形的学科，学生的思维特点又处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，数形结合是学生最喜欢、最常用的一种学习数学的方法。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。学生学习活动中的学习方法，并非只是某一种学习方法在起作用，而往往是几种方法在起共同的、互相的作用，“一法为主，多法并重的学习活动，才更有助于学生实现学习心理的互相作用、互为转化，获得学习成功。学生在学习活动中，一方面要有较为充裕的学习时间，因此，老师要舍得花时间让学生去学习；另一方面，需要互相之间商量议论和合作学习，这样才容易互为