三年级数学《可能性》教学设计

1、三年级数学?可能性?教学设计【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了三年级数学?可能性?教学设计 ，希望能给大家带来帮助!【教学内容】人教版?义务教育课程标准实验教科书·数学三年级上册?第104页。【教学目的】1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些那么是不确定的。2.使学生可以列出简单试验中所有可能的结果。3.初步使学生感受事件发生的可能性有大有小，能对一些简单的事件发生的可能性作描绘，并和同伴交换思想。【教学重点、难点】使学生感受事件发生的可能性有大有小，并动手验证。【教具准备】课件，盒子，白、黄两种颜色的球，转盘，装有玻璃球的袋子，摸球统计表。【教学过程】一、

2、猜神奇宝贝，引出课题师：于老师今天给你们带来了一个神奇的宝贝，想不想看?它就在我的手里，那你们先猜猜，它在我的哪只手里?你来猜，谁跟她的意见不同?师：同意在左手的举手，同意在右手的举手。师：哎?意见不一致了，这是为什么?生：因为有两只手，有可能在左手，也有可能在右手。师：噢，不确定不好猜，那老师帮帮你们，看老师张开了左手没有张开空的左手一起说宝贝在哪个手里?右手如今一定吗?一定师：那我们来看看，果真在我的右手，这是一个什么样的宝贝，原来是一张纸条，写着什么?你快来读读。老实一起来读。师：有的同学一定在想，于老师可真会开玩笑，就“老实这两个字算什么宝贝呀，其实呢，老实是一种美德，同时呢，它也是一

3、种对待科学的良好态度，它比宝贝还珍贵，就看谁能真正拥有这个宝贝。小结语：好了，刚刚呢，我们在猜宝贝的时候，老师没有帮助你们之前，你们猜有可能在左手，也有可能在右手，当老师提示了之后，你们一下就说出了这个宝贝一定在右手，这些就是今天我们要研究的新的数学问题可能性。板书：“可能性二、摸球游戏，感受“可能“一定“不可能一感受“可能师：这是一个空盒子，我带来了3个黄球，3个白球，把它们都放在这个盒子里。师：要在这个盒子里面摸球，快来猜猜你会摸出什么颜色的球。生1：黄球。生2：白球。师：他说会摸出白球，他说会摸出黄球，到底谁说的有道理?师：你来说。生3：我觉得他们说的都有道理。师：为什么?生3：盒子里有

4、两种球。师：你真了不起，把两种情况都考虑到了，说明你考虑问题很全面，这可是学好数学的关键。你认为呢?师：到底是不是像你们说的那样，在这个盒子里可能摸出黄球也可能摸出白球?怎么办?生4：摸一摸。师：确实，亲自动手试一试，摸一摸，也是验证猜测的好方法，你提出这样的好建议，奖励你第一个来摸。摸的时候不准看!师：举起来让大家看一看，什么球?再请几个学生上来摸球。师：猜一猜他摸的是什么颜色的球?谁猜对了?师：通过亲自动手摸球验证，你发现了什么?生：有人摸出了黄球，有人摸出了白球。师：说明你们的猜测是正确的。在这个盒子里，我们真的可能摸到黄球也可能摸到白球。板书：可能可能摸出黑球吗?为什么?二摸奖比赛，感

5、受“一定“不可能。师：这种摸球游戏你们会玩了吗?下面我们进展一个小组摸球比赛，每一个组上来一个代表。看你们谁能第一个摸出黄球，那你们将成为今天的冠军队!等一等，我换个盒子，开场!生1：猜我摸到了什么球?师：你们希望他能摸出什么球?生：黄球。师：那你快摸吧，我们来看看。生2：拿出来看看。生3：就剩你一个人了，你心里怎么想的?生4：我疑心盒子里没有黄球。师：你在玩的时候都在考虑，你是最会玩的，那就摸一摸试试看吧!师：看看是什么球。师：哎?一个黄球都没摸到，你们就没有什么想说的?生：没有黄球。生：你为什么这么说?大家都没摸到师：到底是不是这样?怎么办?看看那就看看。瞧往外拿球，哎呀!老师真是太粗心了

6、，我竟忘记装黄球了。装的全都是白球，却让你们从中摸出黄球。结果怎么样呢?生：我们一个黄球都没摸到!师：你可能摸得到吗?生：不可能。师：可是我们在这个盒子里边不管摸多少次，一定能摸到白球板书：一定，你不可能摸出黄球，你还不可能摸出是呀，你不可能摸出其他颜色的球。板书：不可能过渡语：刚刚我们要在装白球的盒子里摸出黄球，这是不可能的事情，因此没有冠军。下边的比赛我们可要有冠军了。三、转盘比赛引起冲突，探究可能性大小一转盘比赛引发探究师：男女生之间进展比赛，男女生各选一个代表上来，老师帮你们记成绩，我们来玩转盘游戏。听老师说，每人转两次，当转盘的指针转到红色的地方男生加一分，转到绿色的地方女生加一分。

7、看谁的积分最高。听懂了吗?下面的同学你可要睁大眼睛仔细看呦!开场吧。女生优先。学生进展转盘比赛。师：男生你们可要加油呀，看我们女生多能转!男生：这不公平，因为绿色的多，指到它的可能性就大，所以女生肯定就得分多，红色的太少，指到它的可能性就小，我们就得分少。师：块数的多少还跟你们赢不赢有关系呀?师：听你这么一说可能性还有大小呀?可能性大小会跟什么有关系?那好，到底是不是这样?咱们就来亲自动手验证一下，怎么样?二小组合作，共同验证师：大家看，每个组里有一个袋子，里面装有蓝、绿两种颜色的玻璃球。你们在小组内进展摸球。注意：不能偷看。摸完了，放回袋子，摇一摇再继续摸。每个组只摸10次，看你桌上有这样一

8、张表：投影摸到哪种颜色的球，就在哪种颜色后面打勾。刚刚老师送给你们一个什么宝贝?在科学的面前一定要老实，摸到绿球就是绿球，摸到蓝球就是蓝球。组长做好记录。学生摸、记录、讨论。师：你们哪个组摸完了，就举手示意一下，组长上来交总表。师：看，这是你们各组摸球情况的统计表，这是摸到绿球的次数，这是摸到黄球的次数，看到这些数据，你发现了什么?生：绿多蓝少。师：根据摸球的结果，你们能不能推测一下袋子里哪种颜色玻璃球的数量多?绿球多，蓝球少。为什么?那么到底是不是这样，翻开袋子看一看。指两组汇报师：你们呢?是这样的吗?好，把袋口收紧。师总结：通过实验，我们发现了袋子里的绿球数量多，摸到的可能性就大，蓝球的数

9、量少摸到的可能性就小，看来可能性真的有大小!板书：大、小师：刚刚谁第一个说出的这个转盘不公平的?有请!他提出了这个转盘不公平，你们想对他说什么?生：师：你很会评价同学，说明你注意倾听了。师握着学生的手：先告诉老师你叫什么名字。正是你细心的观察，敢于提出自己的见解，引发了大家对可能性的深化考虑!老师没有什么可送给你的，就把这个转盘送给你，回去以后把它改变成一个公平的转盘你们再来转一转、比一比。师：那你看到这个转盘，就会想起什么?师：老师也会永远记住你这个聪明的孩子。师：孩子们，刚刚我们在游戏中感受到了“可能“一定“不可能这几种情况，通过你们的探究我们还知道了可能性有大有小。下面就有几个生活实例：

10、你能判断它们发生的可能性吗?四、联络生活，拓展应用1.书中例2判断。你认为这件事情一定会发生就在它的上面打勾，可能会发生就打圈，不可能发生就打叉。课件1我从出生到如今没吃过一点东西。2我用左手拿筷子。师：我们班有用左手拿筷子的吗?3世界上每天都有人出生。师：你们各自都有自己的想法，各自也都有各自的理由，看，这就是我从“江门教育信息网搜集到的资料，谁来读给大家听?学生读。师：知道了这些资料，你如今想说什么?生：这件事是一定的!师：你们能判断生活中事情发生的可能性了，可是如今有一个小女孩，却被这样一个问题难倒了，你们能帮助她吗?2.师：口袋里有10块奶糖，3块水果糖，要想使摸出水果糖的可能性大，怎

11、么办呢?生1：增加水果糖数量。生2：减少奶糖数量。师：你们还通过不同的方法来改变可能性的大小，方法可真多了不起呀!3.听故事。阿凡提是一个特别聪明的人。有一次呢，一个黑衣人带着一袋金币来刁难阿凡提：假如你能把这袋金币抛向空中，落到地面时全都是正面朝上，那么这袋金币就归你了。否那么，你就得赔我一袋金币。师：你们觉得阿凡提可能得到这袋金币吗?生答略。师：好极了，阿凡提正是用了你说的方法，也就是我们学习的知识可能性，惩治了黑衣人。师：其实呀，阿凡提在捣鼓的时候，把每两个金币的反面都粘在了一起，这样所有的金币就都成正面了，所以不管他怎么抛，金币都会是正面朝上的。他就是利用了我们今天学到的知识“可能性，

12、惩治了黑衣人。是呀，你们都利用的是可能性的数学知识，把不可能的事情变成了一定你们这么小的年纪就能这么聪明，长大了肯定比阿凡提聪明多了!单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。五、紧扣课题，互动完毕一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿