三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计

1、三年级数学?被减数中间有0的连续退位减法?教学设计一、教学目的一知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进展验算，养成验算的习惯。二过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。三情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。二、教学重难点教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。三、教学准备课件四、教学过程一创设情境，引入新知1出示问题。2019年方案消费158部国产电视动画片，2019年方案消费413部国产电视动画片。2019年比2019年方

2、案多消费多少部动画片？2指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。3集体反响，回忆计算法那么。4把条件“2019年方案消费413部国产电视动画片改为“2019年方案消费403部国产电视动画片，让学生列出算式，引出新课。二自主探究，掌握算法1尝试计算，交流算法2直观操作，掌握算法1说出自己计算中的思维过程。2借助直观，分析错误原因。在拔计数器的过程中重点提问：问题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该怎么办？从百位上退“1问题二：从百位退“1，十位上的珠子该怎么拔？从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上就是9个珠子。问题三：这时个

3、位上的数是多少？十位上退1当作10，和个位上的3合成13。对照正确算法，分析错误原因。梳理算法。在计算上，这题和我们刚刚做的题有什么不同？ 即时练习：完成教材P42“做一做2探究验算方法。1学生小组讨论，自主探究验算方法。预设1 照原式再算一遍。预设2 用被减数减去差，看看是不是减数。预设3 用差加上减数，看看是不是被减数。2归纳验算方法。三练习反响，稳固进步1根底练习蜜蜂找家：P44练习九的第4题。笔算我最棒：P44练习九的第6题。找朋友：P45练习九的第9题。2比照练习527-18= 517-18= 507-18=“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指

4、春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四全课小结1在计算“被减数中间有0的连续退位减法时

5、，要特别注意什么？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。2如何知道自己计算结果是否正确？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引

6、导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导