三年级数学（下册）教案：小数的初步认识

1、三年级数学下册教案：小数的初步认识三年级数学下册教案：小数的初步认识 第3课时课题：笔算小数加法内容：实验教材三年级下册P95页的内容教学目的：1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。2、通过比照小数加法与整数加法的一样点以加深学生对小数加法的理解。重点：掌握小数的加法计算方法教学过程：一、复习导入新课。列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要注意什么？ 74+28 51+62小结时，突出“一样数位对齐，从个位加起。二、新课：1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。从画面中你知道了什么信息？你想购置哪些商品？它们的价格分别是多少元？你最少选择购置两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱？计算

2、完毕之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的？给出活动时间学生活动后汇报归总。得出小数加法的计算方法。老师可以板书老师补充讲清，直接用小数计算的书写格式。强调格式2、试一试用竖式计算下面各题4.5 + 2.3 0.9 + 6.2 14.1 + 3.6 2.08 + 0.493、师生小结，计算小数加法时要注意什么？形成文字。计算小数加法时，要使一样数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。三、理论活动：1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱？2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。面条一包 食盐一袋 火腿肠

3、味精一袋1.86元 1.00元 5.06元 9.47元四、稳固练习1、判断正、误并说出错误的原因2、选择正确的答案填在相应的括号里。3、摘果游戏说明果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。五、全课归结1、通过这节课的活动，你学会了什么本领？2、你在计算小数加法时，要注意些什么？第4课时课题：笔算小数的减法。内容：实验教材三年级下册P96页的内容。教学过程：一、复习导入新课1、复习小数加法0.37 + 0.58 10.9 + 7.82、重点复习小数加法的计算法那么。二、新课：1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么机密

4、？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？留时间让学生议论。2、结小数的减法的计算方法。略3、设计情景，提出问题，稳固小数减法的计算。出数据信息尺子 铅笔 作文本 图画本 笔盒 彩色笔0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。4、回忆比照：小数减法计算与整数减法计算有什么不同？小数减法计算与小数加法计算有什么一样点和什么不同点？三、小组活动，稳固计算，进步计算才能。说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。四、练习作

5、业。1、完成课本P97页第1、2题2、课后理论作业：P97页第3题。第5课时课题：小数加、减法混合练习。教学内容：课本P97P98第46题。教学目的：1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。2、使学生能形成比较 正确、纯熟的计算技能。教学重点：纯熟小数加、减法混合计算的技能技巧。教学过程：一、口算练习。4.6 + 5.4 0.6 + 0.8 0.36 + 0.40.9 0.7 0.8 0.4 1 0.6老师小结口算情况。二、练习笔算小数加、减法。1、完成P97 第4题 和 P98 第6题。2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，非常位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方

6、法，作为重点评讲。学生如出现错误，结合评讲三、练习有关小数加减法的文字题。1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。10.95比0.58多多少？2甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？学生列式计算后，老师进展简单小结：第1小题是比较两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算 0.95 - 0.58 = 0.37 ；第2小题甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？用减法计算：即7.4 1.3 = 6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进展解答。四、练习有关小数加减法的应用题

7、。根据学生情况适当加深练习，补充题略教学目的：1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。2、通过比照小数减法与整数减法的一样点以加深学生对小数减法的理解。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，

8、倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学

9、习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。重点：掌握小数的减法计算方法宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师