三步计算的应用题

1、三步计算的应用题教学内容：课本第14页例3，练习四第13题。 教学目的 ： 使学生纯熟掌握数量关系及解题思路，会解答简单的两、三步计算的应用题。 进步学生分析、推理才能。 教学重点、难点： 让学生掌握数量关系、学会分析问题的方法，既是教学的重点，也是学习的难点。 教学过程 ： 一、复习准备。 1.板演： 新镇小学三年级有4个班，每个班40人;四年级有114人。三年级和四年级一共有多少人? 2.思路训练。 全班同学口答： 1根据条件补充问题，并说出数量关系。 有5个教室，每个教室有8盏灯， ? 王平同学每天早晨跑500米，跑了5天， ? 8个打字员共打字1600个， ? 三年级有160人，四年级

2、有114人， ? 2根据问题找条件，并说出数量关系。 平均每人采集树种多少千克? 火车速度是汽车速度的几倍? 香蕉比桔子少多少筐? 买足球共用多少元? 订正第1题，说说解题思路，是怎样分析的。 二、学习新课。 1.新课引入。 复习题是两步计算的应用题，假如问题不变，改变其中的一个条件，使其为三步计算的应用题，应该怎样表示?学生可能想到，四年级人数不直接给出，改为四年级比三年级少46人。这样改是合理的，但它不是三步计算题了，因此只能改成：四年级有3个班，每班38人。 老师点明：这就是我们今天要学习的应用题。板书课题：三步应用题 2.出例如3。 新镇小学三年级有4个班，每班40人，四年级有3个班，

3、每班38人。三年级和四年级一共有多少人? 1审题、理解题意。 学生读题后，说出条件和问题。 师生共同完成线段图： 每班40人 三年级： 每班38人 共?人 四年级： 2分析数量关系。 让学生结合线段图自己分析，并独立列式解答，然后集体交流，说出解题思路和过程。 分析：从最后的问题入手分析，要求三、四年级共有多少人。必须知道三、四年级各有多少人。但题中这两个条件都没有直接告诉，因此第一步先算三年级有多少人?404=160人;第二步算四年级有多少人?383=114人;第三步再把这两个年级人数合并起来，160+114=274人。就是要求的问题，即三、四年级的总人数。 老师板书： 三年级有多少人? 4

4、04=160人 四年级有多少人? 383=114人 三年级和四年级一共有多少人? 160+114=274人 答：三年级和四年级一共有274人。 刚刚的考虑方法是从问题入手，找出所需要的条件，然后确定先算什么，再算什么，最后算什么。 大家想一想，假如从题目的条件入手分析，那么题目中哪两个条件有亲密关系?可以得到什么新的数量? 三年级有4个班，每班40人，可以求出三年级有404=160人;四年级有3个班，每班38人，可以求出四年级有383=114人;最后把两个年级人数合起来，160+114=274人就是题中要求的问题。 3.反响练习。 假如例3的条件不变，把问题改成三年级比四年级多多少人，应该怎样

5、解答? 全班同学做在练习本上。 订正时说明是怎样想的。 小结： 我们解容许用题时，在认真审题理解题意的根底上，最重要的是分析数量关系，掌握分析方法，既要根据条件想问题，得到新的数量，也可以根据问题找条件，哪个条件是的，哪个条件是未知的，因此要先把未知的条件求出来。这两种分析方法是要经常用到的所以要实在掌握。 三、稳固反响。 1.独立解答。 体育老师买了3个排球，每个40元，还买了2个篮球，每个62元。一共用了多少元?先用线段图表示出条件和问题，再列式解答 解答后，学生说说解题思路，并订正。 2.比较题。 1菜场运来黄瓜8筐，每筐25千克，茄子12筐，每筐20千克，运来的黄瓜和茄子共有多少千克?

6、 2假如改变其中一个条件，茄子12筐，改为8筐，其余条件和问题不变，应该怎样解答? 学生会出现的两种解法： 258+208 25+208 =200+160 =458 =360千克 =360千克 请同学们比较一下这两种解法的解题思路是什么?哪种解法比较简便? 通过讨论明确，有些应用题，由于解题思路不同，解题方法就不同，而且计算的步数也不一样。有的三步计算题可以用两步计算，这样使得计算比较简便。 同学们想一想，1题能否用两步计算?为什么?从而明确由于两种蔬菜的筐数不一样，也就是当求两个积的和或差时，没有一样的因数，就不能用简便方法计算。 3.粮店运来25包大米，共重2500千克，运来40袋面粉，共

7、重2019千克，一包大米比一袋面粉重多少千克? 四、全课总结： 我们今天学习的复合应用题，都是由几个简单的一步应用题组合而成的。解答是首先要理解题电，在此根底上分析数量关系是关键，无论采用哪种分析方法，都要找出条件与问题之间的关系，计算时要养成认真，细心的习惯。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文

8、章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 五、作业 。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生

9、头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 练习四第13题。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。